依着岳麓山的巍峨，傍着湘江水的锦绣，我们于湖南师范大学为期十五天的培训学习也进入了倒计时。
这样一所近百年的名校始终以其“仁爱精勤”的精神和底蕴，滋养了众多天下贤才志士。因为这次培训机会，我们西北塞外的老师们有幸站在橘子洲头激扬“看万山红遍，层林尽染”的恣意豪情，有幸漫步爱晚亭欣赏“霜叶红于二月花”的诗意浪漫，有幸登顶韶峰领略“岭上开满映山红”的炽热灿烂，更有幸得到诸多名师的引领、专家的启迪……所以十几天的学习紧张而充实，丰富而多彩，是全新理念的浸润，全新思路的构建，全新方法的提升，是我们教学征程的新起点。
特色分享 交流成长
每日的课前分享展示了我们培训班学员所在学校的各样办学教学特色，增强了彼此的了解，互通了彼此的优长，更丰富了我们的学习。今天是第三小组银川实验中学刘羽老师给我们带来的分享—《“语”润人心，一展芳华》。主要分享了银川实验中学的办学特色、生源特点、校园文化和语文学科活动。尤其对他们语文组尝试的学科新活动进行了全面地介绍，活动以“经典我来传“为主题，主要开展读书漂流系列活动，有会经典、演经典诵经典、咏经典、书经典等多种形式。这些活动积极发挥了学生们的艺术特长，展示了学生们的一代芳华。这样的活动确实是素质教育的有效践行，值得我们学习创新。
站位单元系统教学，深刻转变观念
接下来，由厉行威老师为我们展开了今天的也是我们这次培训的最后一场讲座——《以单元学习任务为抓手进行单元系统的教学设计》。
从湖南师大附中到长沙教育学院，从与学生相守相亲到成为一名教师培训工作者，厉行威老师始终坚守基础教育阵地，不忘教育初心，坚守立德树人教育使命，不断学习，不断研究，不断超越，以其科学的学理、丰富的学养实践着教育、成就着教育；更通过一场场讲座，启迪和引领了越来越多的老师的发展和成长。
讲座中厉老师从问题背景的了解、统编高中语文教材的整体特点及设计策略、读写单元具体分析、单元系统化教学设计、单元系统化视域中的单篇教学内容确定和中华传统文化经典研习单元举例等六个方面，以思辨性阅读与表达、中华传统文化经典研习任务群为例，声情并茂、激情澎湃、严谨科学地为我们明确阐释了基于单元学习任务群的单元系统教学设计过程中对新课标研读的重要性和必要性；其中一再强调我们的备课一定“要以课标意识为引领，要以生本意识为支撑”、“落实课标，依标教学”，并用王宁先生的话说就是“语文课程必须以学生为中心，走出知识本位、技术主义、文本为纲、讲解分析的传统教学模式，根据新的改革思路调整课程设计和实施路径，加强情境化、结构化和选择性”。他还为我们系统地整理介绍了八点统编教材的突出特点与创新之处，让我们对新教材有了更深刻的认识和理解。关于教学方式，厉老师没有直接灌疏，而是在对比概述新教材的变化和改进后，对教师进行了心理提示和抚慰——“使用这套教材要注意转变教学观念，以积极而平和的心态来看待这种变化，在实际教学中不断加深理解，不断适应提高。”之后厉老师以王宁先生和温儒敏先生的理论为依托重点矫正了我们对语文教学中“真实情境”的理解。并一再强调“认真研读教材，深入解读文本，研读"单元导语""学习提示""单元学习（研习）任务"，这是做好单元系统化教学设计的基础和前提”的做法。总之“教学设计与实施要处理好三组关系，领会编者意图，以任务为引领，以学生学习实践活动为主线，创设真实情景，进行系统化的教学设计和实施”。
接着厉老师以"单元导语""课文""学习提示""单元学习任务"的具体分析和梳理，引导我们发现单元内部各栏目之间确实构成了一个相互照应的结构化的系统，并以具体的教学流程和学习活动设计做示范。最后就是大量单篇和单元教学举例示范。至此我们如“拨开云雾见月明”，确乎理解了单元整体教学的意义和基本操作方法。
厉老师曾说：“把课上好，致力于培育学生的语文素养，实现他们知识、能力、思维、方法、价值观念的全面发展，真正为学生的终生发展奠基，这是一名老师最大的本分和师德。”尽管新课标新课程新教法有难度有压力，但这不正是我们作为教师的价值所在、职责所在吗？我们来湖湘学府培训不止要学许多先进的理论知识，更应汲取“到中流击水，浪遏飞舟”的拼搏精神，汲取“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天”的自信担当，汲取三湘儿女的精勤勇毅，变困难为挑战，变压力为动力，在专家名师的指导引领下成长进步、突破创新！我们才不虚此行，不辜负国家、人民对我们的期望和培养。
说干就干。有了丰富的理论和指导，下午各组学员在各工作室主持人的带领下，积极实践单元整体教学设计。这样的实践有思想的交流深化、有智慧的碰撞升华、有认识的互补修正、有见解的丰富完善……使我们的学习更落实更踏实更真实！
每日心得成长
胸中须能容丘壑，下笔方能汇山河 第七小组成员：魏娜
正高级教师，长沙教育学院中学语文学科负责人，湖南大学、湖南师大硕士研究生导师厉行威教授，为大家带来《以单元学习任务为抓手进行单元系统化教学设计》的讲座。厉教授从一、问题的提出二、统编高中语文教材的整体特点三、读写单元的具体分析四、基于单元学习任务的系统化教学设计五、单元系统化视域中的单篇教学内容确定六、中华传统文化经典研习单元举例给我们做了详细的讲解和思想的引领。胸中有丘壑的底蕴，方有挥毫泼墨的潇洒。这句话既是一线教师渴求的高度，也是对一线教师莫大的鞭策。厉教授强调提升语文教学效率最根本的途径还是提升教师的学养。厉教授通过丰富的实例，分析综合，梳理新课改实践中出现的问题，强调教师要深入学习课标，要深度研读文本，要切实设计活动，避免“浅薄化的轻飘处理”，避免实用主义、功利主义的思想破坏语文的文学韵味和思想蕴涵。从解读新教材、选择教学方式等方面引领教师如何打造有灵性的语文课堂；通过举例说明如何将单元导语、学习提示、单元学习任务与课文关联，设计单元教学目标和学习活动。听了厉教授的讲课，我们对如何使用新教材进行教学有了更清晰的认识。同时，他也倡议，不管如何改革，我们语文课一定要回归本源，回归文本，回归文字，回归文化。一石激起千层浪，头脑风暴令老师们收获颇多。正如有人曾说：“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”
阅读与写作齐飞 语文共生活一色
——在湖南师大学习的点滴思考
杨云霞名师工作室盛继梅
来湖南师大学习，已有一段时日了。各个教授、专家犹如一扇窗，让我们透过这扇窗获取了很多信息，也明白了自己所要前行的方向，目标。
起初的迷茫，起初的无措;到后来的大量采购知识，堆积概念;再到最后停顿、聆听，观察、体验 。终将尘埃落定，是的要学会做一个会思考的求学者。
作为一个语文老师，对自己所在的学科要有高度的敏锐感和体验感。阅读是语文的根基，写作是语文的提升，灵魂。借助一些手法、方式，我们向这个世界来表达我们的情爱，问读与写作承担着这一使命。所以我们作为语文人，首先学会阅读，不光是量的积累，感性地触摸，还需理性地归类，发出自己的声音。其次，根据自己的独到见解，去表达你的所见所思所想。蒋雁鸣、邓志刚、周玉龙，厉行威等名师都谈到阅读与写作的重要性，让我感触颇为深刻。读书中会恩考，敢于逆向思维，在中国文坛上就有这么一个呼之欲出的人，那便是鲁迅，他会思考，敢说话，敢于正视他人犹如鬼火的目光在漫漫长夜里踽踽独行。诚然，敢于逆向思维的人，才可大有作为。
作为教育者的一员，应多一些感知，感知生活的美，感知生命的美。我们大多父母和老师，多在孩子人性和习性上下功天，却看不到孩子的天性，造成教育起点的迷失和终点的迷茫。口头上说着教育要尊重天性，实质的做法，却违背了这个基本原则。教育不是一场工业化生产车输出的竞赛，更不是全社会对于孩子的加工和改造，而是全民互相的陪伴和唤醒。当下，倡导教育要以“立德树下”为核心，实属是一个改革的壮举。
最后，我用于漪老师的一句话:“一辈子做老师，一辈子学做老师。”和大家共勉。
撰稿编辑：蔺文萍