风好正是扬帆时，不待扬鞭自奋蹄，为落实新课标理念，全面落实提高“双减”下的高效课堂，促进教师的专业成长，人民路小学“三课”活动如约而至。三（3）班张永芳老师带领学生们共同学习语文园地。
活动一：“新鲜”词语播报员
1.多种形式读成语：进入妙趣横生成语堂，学生播报读领读成语，或者师生共读，男女互读。
2.交流成语特点，并分类整理。
（1）让学生借助拼音把八个成语读正确，并提出问题：你发现了什么？预设：这些都是描写人物的成语。
（2）引导学生先和同桌交流这两组成语的特点，然后全班交流，注意把同类的信息进行梳理。比如：
特点1：这8个成语都含有身体部位名称，都和人有关。
特点2：第一行成语的第一个字和第三个字意思相近；第二行成语的第二个字和第四个字意思相近。
（3）词语分类小游戏：引导学生对这八个成语分类整理。
（4）学生交流自己在平时阅读时积累的类似成语。
3.课堂游戏：你来比划我来猜，考察学生对词语的理解和掌握。
活动二：“新鲜”句子播报员
（一）交流平台的学习
1.引导学生回顾本单元内容，说说自己的学习收获。
提问：遇到有新鲜感的语句时，你该怎么做呢？
2.读句子，明出处。
（1）课件出示“交流平台”板块中的两个例句，学生练读。
（2）指名学生读第一个例句。
窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
引导学生关注，读书时常常读到一些很有新鲜感的词句。
（3）指导学生读好第二个例句。
我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。
引导学生日后看到这样的词句，多读几遍，然后抄写下来。
教师适当说明：出自泰戈尔的《新月集》，和《花的学校》语言风格相近。指导读准“更夫”的“更”。
3.引导学生交流课内有新鲜感的句子。
4.引导学生拓展交流课外有新鲜感的句子。
（设计意图：“关注有新鲜感的词句”重在引导学生关注课内外阅读中有特色的、自己感兴趣的词句，并培养主动积累的意识，逐渐养成主动积累的习惯。）
（二）学习“词句段运用”第2题
1.请学生尝试朗读“词句段运用”板块第2题中的句子，思考：怎样朗读才能更好地表达句子的意思？（板书：句子）
（1）明确朗读要求。
（2）学生自由朗读句子。
（3）引导学生回忆学习课文时是如何把这些句子读好的。
（4）指名学生朗读，根据学情，点拨朗读重音的方法。
2.教师提出问题：请学生运用上面学到的方法，试着读一读下面的句子。
汇报课结束后，三年级全体语文教师进行了集中评课 ，从授课的内容、方法、语言等方面进行点评，指出不足之处，分析原因，提出改进方法。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。多学习，多观摩，多研究，努力把每一节课都上成高效课。