小班年龄较小，
还不能准确的表达自己的情绪，
但生活中宝贝们总会遇到各种不同的情绪，
有时快乐，有时生气，
有时愤怒，有时难过……
《指南》健康领域：
3—4岁幼儿的情绪应该比较稳定，很少因为一点小事哭闹不止；有比较强烈的情绪反应时，能在成人的安抚下逐渐平静下来。为了让幼儿放松的表达情绪，恰当的调控情绪。
《学前儿童健康学习与发展核心经验》书中提到不少研究表明女孩比男孩的情绪发展表现出更可控制、更丰富和更委婉。幼儿在情绪调控中所表现的个体差异，除了某种生物学原因之外，还应该有家庭因素和环境因素的影响。幼儿情绪发展的共同特点是“三易”，所谓“三易”是指易变化、易外露、易冲动。
围绕家庭因素，具体聚焦于父母自身的情绪表现、家庭成员间关系、父母的教养方式、父母对幼儿的情绪反应以及父母与幼儿关于情绪的交流。
一、遇见情绪小怪兽
事件1：
伊伊小朋友因为一段时间事假没有来园，来园后不适应，哭得很伤心，老师安慰后有好转。可是过不了一会儿，她开始不停粘着老师要找妈妈。
事件2：
户外游戏时，子轩和茹茹因为谁先玩骑车游戏而发生了争抢行为，茹茹小朋友哭了起来，一些小朋友就跑过来看着茹茹，有的还给她拿纸擦眼泪。
事后我给孩子们分享了绘本《情绪小怪兽》，孩子们非常感兴趣，从绘本中了解到不同颜色可以代表不同的情绪。
二、认识情绪小怪兽
什么是情绪小怪兽？
对孩子们来说，开心、害怕、生气、平静是四种最常见的情绪，那么人类还有哪些情绪呢？带着这些问题，小朋友们开始了“情绪”的探索之旅。
林林：我看书的的时候很安静。
柯柯：玩“鳄鱼来了”的游戏时很紧张，怕被小朋友抓到。
亦亦：我第一次玩荡桥感觉很害怕。
梵梵：积木被小朋友弄倒了我很生气。
幼儿小结：
开心：当我收到礼物；被表扬；和培养一起玩；买东西.......都会感觉很开心！
伤心：干坏事；被批评；好朋友不和我玩了；早上起床想要妈妈过来抱，但妈妈没有来抱.....会感觉伤心，想哭！
生气：和朋友吵架；哥哥打我的时候；小朋友抢玩具......会感觉生气！
情绪小怪兽为什么会出现？
我们创建了“情绪小站”，引导幼儿记录自己的心情日记，通过绘画倾诉、一对一倾听的方式，帮助孩子们准确表达情绪。
轩轩：小朋友拿积木敲到我的头了。
妙妙：小朋友抢我的球。
一一：妈妈给我买气球，气球飞得很高。
柯柯：我们散步的时候手牵手。
淼淼：我拼的小车被人弄坏了。
小结：
情绪是一个看不见、摸不着的东西，怎样引导孩子们对自己的情绪有更多的认知，从而感受和理解自己的情绪变化呢？我们通过了集体活动，初次共读绘本《我的情绪小怪兽》，绘本正是抓住孩子的认知特点，将抽象看不见的“情绪”转化为肉眼可见的视觉体验。通过“情绪小站”的记录，孩子们越来越关注自己的情绪，表述事件对孩子们来说就是很好的情绪疏导。
三、管理
情绪小怪兽
解码情绪小怪兽
孩子们对小怪兽变来变去的颜色很感兴趣，借此机会，我们再次共读了绘本，共同探讨情绪颜色的秘密，孩子们七嘴八舌，猜测情绪小怪兽的身上为什么是这个颜色。
我们的讨论：
子轩：哭的时候会流眼泪，大海里的水是蓝蓝的，眼泪也是蓝蓝的。向日葵是黄色的，它很开心。
亦亦：黑色像晚上一样，有“鬼”很害怕。
在黑黑的地方要躲起来，不敢出来。
子轩：因为人生气起来就像着火一样，红红的。因为消防车是红色的，可以灭火。
林林：薄荷是绿绿的，闻起来很舒服。
看绿色的东西可以保护眼睛，眼睛很轻松。
分类情绪小怪兽
孩子们记住了不同的情绪小怪兽的颜色，不希望自己的情绪小怪兽乱糟糟的，于是为了帮助孩子们初步表达自己当下的情绪，我们创设了“心情签到墙”，每天孩子们都会根据自己的心情进行情绪打卡。
黄色代表开心，蓝色代表难过，老师如果看到我们有不愉快的情绪，会及时给我们温暖。
绘画情绪小怪兽
孩子们利用不同形式，一起创作出自己心目中的情绪小怪兽。
孩子们创作出自己喜欢的情绪小怪兽，有的喜欢蓝色小怪兽，有的喜欢黄色小怪兽……
安抚情绪小怪兽
在班级活动室中，我们创设情绪小馆，用于教师和幼儿之间的倾诉和一对一的交流，在安抚孩子的情绪以及交流中让孩子们明白，即使生气难过，也不要忘记解决问题才是目的。
一一：有小朋友把玩具放在我喝水的杯子里了！
小宇：我想玩的玩具被别的小朋友先玩了。
当我们难过、生气、害怕......我们可以来到情绪屋缓解我们的情绪。
5.化解情绪小怪兽
不好的情绪要怎么改变呢？于是，我们开始寻找改变情绪的方法。孩子们觉得蓝色、红色、黑色“小怪兽”是糟糕的小怪兽，想要寻找打败它的方法。
小结：
幼儿体会过越来越多的感受后，孩子们可以察觉情绪，其中指向自我的情绪也愈加丰富。如：委屈、生气、担忧、惊奇、好奇。小班的幼儿愿意通过语言来表达情绪，并能够用合适的词语说出自己的感受，给情绪命名的时候，就迈开了控制和调节自我情绪的第一步。
四、分享
情绪小怪兽
粉色小怪兽
在我们故事的最后，孩子们发现，小怪兽变成了粉红色，可是为什么变成了粉红色？粉红色代表什么情绪呢？于是孩子们开始了自己的猜测。
幼儿的猜测：
子轩：我觉得它是害羞的，害羞时脸是红红的。
乐乐：我看到它的嘴巴在笑。粉色应该是开心的。
亦亦：它身边有很多爱心，我觉得它很幸福。
快乐邮递员
孩子们知道幸福和快乐的表情是微笑，微笑就是象征幸福最好的方式。那怎么把自己的快乐传递给别人呢？
最后孩子们决定把今天得到的贴纸送给别人，当看到有人不开心时，看到我们的微笑贴纸，就提醒她要忘记烦恼。
今天你微笑了吗？
今天你微笑了么？孩子们积极行动起来，用微笑表达情感，知道要用积极的态度面对今后的困难。
课程反思：
不同的幼儿有着不同的情绪表达方式，有的直接外露、热烈奔放，教师能很快察觉到这些幼儿的喜怒哀乐；有的低调内敛、含蓄温婉，没有明显的表情和行为，不易被教师察觉。教师对幼儿的情绪作何回应直接影响幼儿情绪能力的发展。因此教师要有意识地据高自身的观察能力、倾听能力，主动与幼儿交流，从而有效地把握他们的情绪状况。
在这个过程中孩子们不仅学会了感知情绪、自我调节情绪，也能学会共情，学会互相帮助。对于小班的孩子来说这是人际交往的第一步，也是孩子们走向社会化的必经之路。随着孩子们渐渐长大，我们的探索情绪之旅定会更加深入。