秋意浓浓，丹桂飘香。如果你问我，什么香味最持久，那我将毫不犹豫地告诉你，书香——最是书香能致远。
2022年《语文课程标准》拓展型任务群中明确提出：“引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。”为了更好地落实“整本书阅读”目标，让每一个孩子都亲近书籍，喜欢阅读，以及提升学生的语文素养。尚宇学校小学部六年级开展了整本书阅读活动。
本次推荐阅读的书目是《童年》。在整本书阅读的实施中，六年级的语文老师们精心备课，组织开展了丰富多彩的读书活动。
《童年》这本书是统编版教材第四单元“快乐读书吧”作为必读书籍推荐。新学期伊始，同学们便开始阅读这本书。
《童年》写出了高尔基对苦难的认识，对社会的独特见解。字里行间涌动着一股生生不息的热望和坚强。它内涵丰富，耐人寻味。这部世界著名的自传体小说，通过一个渐渐长大的孩子阿廖沙的生活，以孩子的眼光来观察他周围的世界，让我们看到了一个倔强、有同情心和不断追求的青少年形象。
手捧书卷 沉浸墨香
导读阶段
导读课上，杨静如老师带孩子们整体感知了《童年》的背景、内容及主题，通过“读封面”“读背景”“读导读”“读序言”“读目录”等方面可以从整体上了解了这本书的相关信息，形成了对这部作品的初步印象，这就是先把书读“薄” 。
接着杨老师通过与孩子们阅读第一章的片段，初步让孩子们习得了读小说的方法——关注情节、环境，感受人物形象，将小说读“厚”，还教会了孩子们用“环形图”的方式记录自己的阅读成果，让孩子们明白阅读要有“痕”。
为了激发孩子们的阅读兴趣，最后杨老师指导孩子们制定了阅读计划表，有计划地完成阅读任务。
《童年》是帆，读之推动了人生的船。同学们津津有味地品读着，触动着，感慨着。
推进阶段
推进课上，刘慧玲老师以检验阅读成果的方式，带领孩子们回忆了书中的人物、情节等，检测了孩子们两周的阅读成果。
《童年》人物关系复杂，人名较多，不易分清，但都是围绕主人公阿廖沙塑造的，在先期阅读中，孩子们画了一张张的人物关系图，孩子们通过思维导图梳理了书本中复杂的人物关系，更好地读懂了故事。
接着刘慧玲老师通过和孩子们共读“萨沙挨打”的情节，让孩子们感受到了这个情节中多个人物立体的形象——萨沙的逆来顺受，外祖父的残暴，外祖母的慈爱，阿廖沙的倔强勇敢等。
接着又放手让孩子们举一反三，从书本其他的情节去感受主人公阿廖沙的形象，既激发了孩子“读”的兴趣，又促进了孩子在“读”中的“思”。
通过对文本中一段环境的品读，明白了小说中的环境有着不少作用，如：塑造人物形象，渲染某种氛围等。
通过这个环节，让孩子们进一步明确了读小说的方法——关系情节、环境，感受人物形象。
最后又让孩子们交流了在先期阅读中遇到的困难和心中产生的困惑，在交流中，孩子们有对人物性格的不解，有对部分情节的困惑，有对社会背景的好奇等，孩子们在交流中明白了学贵有疑，还收获到了有效阅读的方法——做批注、回读、查找资料等，推动了后期的阅读。
孩子们在这节课明白了：“不经三思不求教,不动笔墨不读书.积一时之跬步,臻千里之遥程。”
分享阶段
彭水玲老师上课伊始让孩子们畅谈自己童年的颜色，打开了孩子们的话匣子，接着“有人说高尔基的童年是灰色的，你认同吗？”这一问题，将孩子们的视野又拉回了文本，谈起了自己阅读后的感受。
为了让孩子们打开思维，思辨人物形象，丰富情感体验。彭水玲老师安排了以下活动：
任务一：聚焦外祖父，借助情节，感受外祖父的形象。
任务一出示，“残暴且温暖”“吝啬”“阴晴不定、捉摸不透”等词语一一丛孩子们的嘴中蹦了出来，既检测了孩子们的阅读情况，又训练了孩子们的表达能力。
彭水玲老师又通过让孩子们阅读外祖父的语言片段，感受到了外祖父的意志坚定、坚韧顽强等。通过这个环节，孩子们明白了：小说中，每个人物都是立体的、多面的，评价人物的角度不能单一。
任务二：小组合作，选择一人，探究她（他）对阿廖沙的影响。
这个环节孩子们关注到了书本中的情节，感受到了人物的形象，再次利用了“阅读推进课”上的“关注情节，感受人物形象”这一阅读小说的方法，环环相扣，逐步提高孩子们的阅读能力。
任务三：同桌讨论，你认为苦难和温暖哪一个更重要？
这一环节的设计，让孩子们将书本人物与自己的生活相结合，悟到生活的哲理——要从苦难的生活中，汲取温暖的力量，勇往直前，成就精彩人生！
课堂上一个孩子谈到“我认为苦难和温暖同样重要，文中的阿廖沙从温暖中学会了乐观，善良，又从苦难中汲取了坚韧的力量。我想到了伟人毛主席，他在一片严峻的形势中，赶走了日寇，经历了许多苦难。可是老百姓对毛主席的支持给予了他温暖，正是因为这些苦难和温暖，才成就了咱们坚韧不屈、温暖善良的中华民族。”
这一瞬间，阅读的意义具像化！
为上好每一堂阅读课指导课，三位老师语文老师精心备课，从漂亮的封面设计，到引人入胜的前言，从一目了然的人物关系图，到扣人心弦的情节，到发人深省的思辨，一气呵成，老师们充分调动激发学生们的阅读激情，对整本书阅读的方法进行了指导，让整本书阅读教学熠熠生辉！
加强阅读，是时代对语文教学的呼唤，在我们的语文教学中，在大语文观的指引下，把课外阅读纳入语文教学的轨道，充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境。今后，我们尚宇学校小学部将在整本书阅读中不断探索，不断前行！
