PEP U4上第一单元My classroom依旧以话题为纲，以交际功能为线，提高学生的英语表达能力。PB的let's learn，需要学生能听说认读fan、wall、floor、computer、teacher's desk这几个单词，并且能够描述自己的教室。
理解学生
通过三年级的一年教学，我发现班上很多学生学习英语很被动，再加上农村孩子的环境因素，想要学生积极主动并且爱上英语，则需付很大的功夫。例如第一天学了六个单词，过了五六天，依旧有三分之一的学生无法完全拼读出来，照这种情况，这学期想要改善学生的英语学习效果，可谓难上加难。
于是我偷偷观察了这一部分学生，发现他们接收知识没有问题，但似乎只是瞬间记忆，没有真正理解单词拼读的规律，茫然地跟着老师认读，机械地重复，不仅失去了兴趣，更增添了学生学习的压力。
关注学生
课堂教学应多关注学生的情感体验，创设民主、和谐的教学氛围。怎么样才能做到民主、和谐呢？在我认为，把自己当做学生，才会切实关注到学生的情感。
为了改善前期教学效果，我以学生的视角进行讲解。以前教单词，会让学生根据发音规则自行拼读，然后我来正音，最后学生巩固，但能做到的，也只有三分之一的学生。今天在教学时，例如“teacher's desk”的呈现，学生会读，但记住这么长个单词就有点难度。于是我把单词这样分段教读：tea读/ti:/，那如果/mi:/怎么写？学生反应过来：mea,/di:/呢？学生来了兴趣dea，我继续出击/f://ki:/……就这样，他们对tea有了总结性的拼读记忆。在“cher”的记忆教学过程中，我还是分段，学生不仅梳理出“ch”和“er”的发音规则，也能根据老师说的单词拼写出来。
我鼓励他们根据发音规则出单词我来拼写，大家处于一个平等的地位，课堂一下就变得主动起来，在课堂末尾，平时一窍不通的侯同学，居然能主动上黑板默写出单词来！
认可学生
学生学习能力虽然参差不齐，但敢于在课堂上主动表达的，都值得我去认可。赋予主动的权利，创设自由的空间，建立平等的关系，学生得到尊重和认可，他会激发出对学习成果的表现欲，一旦有了表达的欲望，知识的记忆就会加深。这节课，很多学生在老师读出单词后，一边比划一边说，敢举手挑战默写，这是我没有想到的。也正是这样的课堂效果，我更加相信，我们班的英语学习，会有新的面貌。
