环境，是师幼的教育情感对话
每一个空间
每一处角落
被我们赋予了共同的教育情感
用最美好的模样
守候着孩子们的诗意童年……
《幼儿园教育指导纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。为了给幼儿营造更优美、更具操作性、互动性的学习和生活环境，让幼儿真正在与环境的互动中成长。我园于2024年9月13日开展了以“基于儿童视角的幼儿园环境创设”为主题的环境创设教研活动。
看见儿童，对话环境
班级环境是潜在的课程，本次评比采取互观互评的方式，从幼儿视角出发，根据幼儿的年龄特点和班级特色，进行了多元化、多角度的环境创设，真正实现让环境与孩子“对话”，为幼儿创设独立、自由、宽松的环境，保留了每一位孩子深度学习的成果及活动痕迹，处处彰显教育契机。老师们全程参与，共同学习，认真聆听老师对班级创设的构思，体会每个细节蕴含的教育智慧。
别致环境，各展异彩
大班组环创、主题墙的布置对于幼儿来说不仅是一个思考、探究、参与的过程，也是他们展现自我深度学习的平台，让我们走近幼儿，又走进了幼儿。
中班幼儿的自主性逐渐增强，我们能够看到教室墙面上出现了幼儿的问题与发现，教师更多地去倾听幼儿，给幼儿提供表征与探索的空间，让幼儿的学习痕迹听得到、看的清。
小班主题墙创设色彩鲜艳、形象鲜明、生动直观，营造出一种温馨的家庭式的氛围，充分让幼儿体会到了家的温暖，富有情景化、生活化的特点。
班班有特点，处处皆教育。教师们把握儿童视角，图文并茂展示主题内容，体现孩子是环境的“小主人”。
深耕细研，悦享成长
观摩后，老师们开展了一场“沉浸式”儿童视角的幼儿园环境创设研讨，各班主任老师就参观过程中看到的亮点进行了交流，针对环境创设中的问题，进行分析反思和调整改进。
最后，曾群丽园长对各班班级环境创设给予了肯定和激奖，并提出相关优化建议。希望老师们能够继续以儿童的视角创设适宜的环境，提供丰富的且不同层次的多元化材料，让环境真正发挥其潜在的教育功能，激发幼儿学习兴趣，促进幼儿的综合发展。
通过本次环创评比活动，不仅提升了幼儿园整体的环境质量，也为老师们提供了一个相互学习、交流和展示的平台。希望各位老师以本次研讨达成的共识思路为起点，努力让有限的班级活动环境成为幼儿无限成长的阶梯。同时教学部门对班级基于儿童视角的环境创设调整继续跟踪和指导，持续以儿童为主体，优化班级环境。
如果环境会说话，
那么，
幼儿园的环境
一定在诉说着孩子们的故事……
让教育以润物细无声的姿态
浸润孩子们的童心。
【图文编辑】:刘永梅
【初审】:邓星星
【审核】:曾群丽
【终审】:张兰