遇见，世间一切，都是遇见。就像，冷遇见暖，就有了雨；春遇见冬，有了岁月；天遇见地，有了永恒；人遇见人，有了生命。在这金色的九月，满载收获的时节，我们在吉师相遇，共同学习，相互交流，缔结友谊！在专家的引领中成长，在相互的交流中提升，在彼此的关爱中深化友谊，收获美好！
学员风采
高海霞，长春市宽城区长新小学教学校长，国家级科研骨干，全国特色教育先进工作者，吉林省综合实践活动学科十佳教师，长春市专家型校长，长春市师德先进个人。长新小学位于北人民大街，与长春北站毗邻，学校始建于1963年，是“长春市新优质学校”“长春市三星素质教育特色学校”，全国足球特色实验基地校，吉林省教科研先进单位，长春市科研基地示范校，长春市书香校园示范校，近几年来的“广博教育”特色正在逐步形成。学校本着“全心全意为学校的发展、师生的发展和幸福服务”的办学理念，在工作中突出一个主题——改革与发展；确立四种意识——生本意识、师本意识、校本意识、社会意识；以“教师能力水平提高、学生素养全面提升、学校管理不断攀升、奠定优质学校基础”四个核心内容，深入核心素养领域，让每一个孩子享受乐学善学、勤于反思、拥有数字化学习能力的幸福，成为适应新时代特性的现代人。我们立足校情，准确把握教育发展的阶段性特征，依托“广博教育”，全面推进素质教育，为培养“博学、博爱、博大”的人才打下了坚实的基础，再现了教育的深度和宽度，形成鲜明的办学特色和开放办学的新格局！
郝秋红，长春市宽城区自立小学校教学校长，长春市专家型校长，长春市骨干教师。 宽城区自立小学地处城乡结合处，学校根据地域特点，把绿色和教育结合起来，力图通过“绿色教育” 打造“绿色学校”，进而实现“教育的绿色”，让每个孩子做最好的自己，使每个老师得到最大的发展。“绿色教育” 予孩子一个绿色的现在，许孩子一个绿色的未来！
郭玉东，铁北二路小学教学副校长，吉林省教育科研骨干校长，宽城区“心行工作室”成员，积极进行模块式小组技术的研究与实践，2018年12月， “双模联动教学法”获得吉林省教学成果三等奖。
邵成业，长春市盛华学校副校长，长春市骨干教师，宽城区骨干校长，长春市盛华学校是一所九年一贯制学校，学校秉承“以德至盛 以才为华”的办学理念在培养全面发展的学生的道路上不断前行！
薛丽君：长春市二道区吉林小学，安全副校长
郑阿阳：长春市二道区春城学校，教学校长，吉林省骨干教师、吉林省科研骨干校长、中国汉字教育指导师、吉林省第五届诵读大赛一等奖、全国语文基础知识大赛一等奖，撰写的论文分别在全国、省、市各级刊物中发表。
陈旭辉 长春市二道区新太小学
后勤校长
刘智勇，二道区开封小学副书记。
刘柳，汽开区第一小学教学副校长刘柳，吉林省英语学科骨干教师，吉林省教科研优秀教师，吉林省科研骨干教师，长春市科研名师，长春市英语学科名师，汽开区匠心型教师。
李东静，长春汽车经济技术开发区实验小学德育校长，全国德育科研先进工作者、吉林省学科骨干教师、长春市学科骨干教师、长春市科研骨干、区学科带头人、吉林省“筑梦名师”、长春市红领巾讲师团成员、车城最美教师，区优秀教师。 长春汽车经济技术开发区实验小学始建于1954年，与中国一汽同期创建，是第一汽车制造厂建厂初期的第一所学校，历史悠久、积淀厚重，是吉林省首批命名的实验小学。 七秩芳华，薪火相传。学校先后四次迁址，七易其名，被誉为一汽基础教育发展的旗帜。 70年来，经过几代人的共同努力，逐渐形成了“经典教育”办学理念，培养了一代又一代的莘莘学子，成为了一所社会满意、家长放心、学生眷恋的经典教育特色学校、品牌学校，学校各级荣誉硕果累累。学校先后被评为全国红旗大队、全国和谐德育先进实验学校、全国校园足球特色学校、全国优秀宣讲员示范学校、教育部中小学校长培训项目首批云端影子培训基地学校、教育部冰雪运动特色学校；吉林省特色学校、精神文明示范学校、语言文字规范化示范学校、素质教育基地学校、电化教学示范学校；长春市教师专业发展示范学校、校园文化建设示范校、经典文化教育示范校、语言文字首批推广基地、教学常规管理达标先进学校、心理健康教育先进校、书香校园等荣誉称号。
学习感悟
《追求卓越，一名管理者的成长之路》
————学习感悟
长春市宽城区长新小学 高海霞
在风云变幻的时代，成为一名卓越的领导者，既需要非凡的智慧，又离不开卓越的管理能力。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”卓越的领导者当以身作则，树立良好的榜样。以自身的正直、诚信和敬业，引领团队成员朝着共同的目标奋进。只有自己做到言行一致，才能赢得下属的尊重和信任，从而使团队具有强大的凝聚力和执行力。
“不谋全局者，不足谋一域。”领导者要有高瞻远瞩的战略眼光，能够洞察趋势和动态，为团队制定长远的发展规划。不仅要关注眼前的利益，更要着眼于未来，提前布局，为团队的持续发展奠定坚实的基础。
“用人如器，各取所长。”卓越的领导者懂得识别人才、善用人才。每个人都有自己的优势和不足，领导者要善于发现下属的闪光点，将合适的人放在合适的岗位上，充分发挥他们的才能。同时，要给予下属足够的信任和支持，让他们在工作中不断成长和进步。
“将能而君不御者胜。”领导者要学会适度放权，给予下属一定的自主权和决策权。不要事无巨细地进行干预，而是要让下属在自己的职责范围内充分发挥主观能动性。这样不仅可以提高工作效率，还能培养下属的责任感和担当精神。
“水至清则无鱼，人至察则无徒。”领导者要有一定的包容心，能够容忍下属的错误和不足。在下属犯错时，不要一味地批评指责，而是要帮助他们分析问题、总结经验教训，鼓励他们从失败中站起来，继续前行。
总之，成为一名卓越的领导者，需要不断地学习和实践，提升自己的智慧和管理能力。以榜样的力量引领团队，以战略的眼光谋划未来，以识人的慧眼善用人才，以放权的智慧激发活力，以包容的心态凝聚人心。只有这样，才能在激烈的竞争中立于不败之地，带领团队走向辉煌！
S3003吉林省中青年骨干校长研修班学习心得
长春市宽城区自立小学校 郝秋红
2024年9月，有幸参加了吉林省中青年骨干校长研修班的学习，此次学习犹如一盏明灯，为我在教育管理的道路上指引了新的方向。
一、培训内容丰富深刻
此次培训主题为“核心素养下校长课程领导力”，授课专家们深入剖析了核心素养的内涵与重要性。让我明确认识到核心素养不仅仅是学生应具备的知识与技能，更是涵盖了学生的品格、能力和价值观等多方面的综合素养。这为我们培养适应未来社会发展的人才提供了明确的目标导向。同时，几位授课专家通过生动的案例分析和互动研讨，让我们深刻理解了校长在课程领导方面的关键作用。校长不仅要具备课程规划、开发、实施和评价的能力，还要能够引领教师团队共同致力于课程建设，以满足学生核心素养发展的需求。
培训中我们还跟岗去了长春市第二实验小学、吉林省第二实验高新学校、长春高新一实验几所走在教育前沿的学校参观学习，几所学校的校领导分享了他们学校在核心素养下的课程创新实践案例。这些案例涵盖了跨学科课程整合、项目式学习、校本课程开发、教学评一体化等多个方面，为我们提供了丰富的借鉴经验，激发了我的创新思维和工作灵感。
二、学习收获与体会
1. 深化了对核心素养的认识
通过培训，我对核心素养的理解不再停留在表面，而是深入到了教育教学的各个环节。我认识到，培养学生的核心素养是学校教育的根本任务，也是校长课程领导力的核心体现。
2. 增强了课程领导意识
作为教学校长，我意识到自己在课程领导方面的责任重大。要积极主动地领导并参与学校课程规划与设计，引领教师团队不断探索创新课程实施方式，确保课程目标与核心素养的培养目标相一致。
3. 拓宽了课程建设思路
培训中的案例分享让我看到了课程建设的多种可能性。我学会了从学生的需求和兴趣出发，整合校内外资源，开发富有特色的校本课程，为学生提供更加丰富多样的学习体验。
三、未来行动方向
1. 引领课程改革
回到学校后，我将以核心素养为导向，引领学校课程改革。制定符合学校实际情况的课程规划，优化课程设置，加强课程实施过程中的监控与评价，确保课程质量不断提升。
2. 提升教师课程能力
组织教师开展关于核心素养和课程建设的培训与研讨活动，提升教师的课程意识和课程实施能力。鼓励教师积极参与课程创新实践，共同打造优质课程。
3. 营造课程文化氛围
通过校园文化建设、宣传活动等方式，营造浓厚的课程文化氛围。让师生充分认识到课程建设的重要性，积极参与课程建设，共同推动学校教育教学质量的提高。
总之，此次省级骨干校长研修班的培训让我受益匪浅。我将把所学所思运用到实际工作中，不断提升自己的课程领导力，为培养具有核心素养的新时代人才贡献自己的力量。
吉林省中青年骨干校长培训学习心得
长春市宽城区铁北二路小学 郭玉东
非常有幸参加了由吉林省教育学院组织的这次中青年骨干校长培训，从多视角深入学习了教育改革前沿内容和先进经验，收获颇丰。尤其是吉林省第二实验高新学校孙成群校长的报告，更是让我受益匪浅，很有共鸣。让我对“以核心素养为导向的发现式教学”和“基于结构的发现式教学”有了更深刻的理解，并思考了如何在课堂教学中落实教学评一体化。这次培训为我提供了新的视角和实践策略，对我未来的工作具有重要的指导意义。发现式教学是以学生为中心，强调学生通过自主探索和解决问题来构建知识。在以核心素养为导向的发现式教学中，教师需要在备课时明确学科核心概念，以此为中心设计情境和问题，引导学生在探究中发展批判性思维、创新能力和解决实际问题的能力。基于结构的发现式教学则侧重于学科的基本结构和原理，强调帮助学生实现学习的同化与顺应。在课堂教学中，为了实现教学评一体化，我们需要将评价有机地融入教学过程。这意味着评价不再是教学结束后的总结，而是与教学同步进行的过程。通过形成性评价的方式，教师可以及时了解学生的学习情况，对学生在学习过程中的进展给予即时反馈，同时可以根据评价结果调整教学策略，以满足学生的个性化学习需求。具体实施时，我们首先需要在课程设计阶段就将评价考虑进去，从教前、教中、教后三个环节整体思考评什么？怎么评？怎么用？不仅要涵盖知识掌握、能力培养和素养提升，更要涉及学生的分析、评价和创造等高阶思维技能。在教学过程中，利用问题、案例、讨论等形式激发学生的思考，鼓励学生主动提出问题和解决问题，从而实现发现学习。整合以核心素养为导向的发现式教学和基于结构的发现式教学，对于促进学生的深度学习具有重要意义。通过教学评一体化的实践，我们不仅能够更好地评估和促进学生的学习，还能激励学生成为自主学习者和协作解决问题的参与者。这次培训对我的教学观念和实践都产生了深远的影响。我将继续探索和实践，将这些理念应用到我的工作中，为学生提供更加丰富、有意义的学习体验，培养他们面对未来挑战所需的核心素养。
新时代校长领导力思悟
————学习体会
长春市宽城区盛华学校 邵成业
在新时代的浪潮中，教育肩负着为国家培养栋梁之材的重任。踏上学习新征程，对校长领导力的思悟，如同一盏明灯，照亮了教育前行的道路。
“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”校长作为学校的引领者，首先要有高尚的品德和道德风范，以身作则，为师生树立榜样。在新征程中，校长的领导力不仅仅体现在管理层面，更在于以德育人，激发师生内心的善良与美好，培养具有家国情怀、社会责任感的新时代人才。
“不谋全局者，不足谋一域。”新时代的校长需要有全局视野和战略思维。要紧跟时代步伐，把握教育发展的趋势，制定符合学校实际的发展规划。从课程设置到师资培养，从校园文化建设到学生综合素质提升，都需要校长以高瞻远瞩的眼光进行统筹谋划。只有这样，才能在激烈的教育竞争中立于不败之地，为学生的未来奠定坚实的基础。
“苟日新，日日新，又日新。”创新是新时代的主题，也是校长领导力的重要体现。在新征程中，校长要敢于突破传统教育模式，积极探索创新教育方法和手段。引入先进的教育理念和技术，如人工智能、大数据等，为教育教学注入新的活力。同时，要鼓励教师和学生勇于创新，培养他们的创新思维和实践能力，让学校成为创新的摇篮。
“单丝不成线，独木不成林。”校长的领导力还体现在团队建设上。要凝聚全校师生的力量，形成强大的合力。尊重教师的专业发展需求，为他们提供广阔的发展空间和平台。激发学生的学习热情和创造力，让他们在和谐、积极向上的校园氛围中茁壮成长。只有团结一心，才能共同开创学校美好的未来。
新征程，新使命。作为校长，我们要以高度的责任感和使命感，不断提升自己的领导力，为教育事业的蓬勃发展贡献自己的力量。让我们携手共进，在新时代的教育画卷上书写绚丽多彩的篇章。
薛丽君：长春市二道区吉林小学
9月9日至9月14日期间有幸在吉林师范大学长春校区参加了核心素养下校长课程领导力三阶提升的培训。感谢培训中心为我们安排的丰富课程，对校园突发事件应急处置能力提升、弘扬教育家精神落实立德树人根本任务--习近平总书记关于教育的重要论述解读、弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设领导的功能及其策略、走向卓越一位管理者的成长之路，新征程校长领导力思悟等课程。专家们的真知灼见与精辟见解，醍醐灌顶般地让我找到了提升成长的路径。 此次培训，让我对自己热爱的教育事业又有了新的思考和卓见。“如何弘扬教育家精神？““教育家精神”是从客观世界到主观精神、从教育本质到精神本体、从职业素养到事业形态的阐发。人无精神则不立，国无精神则不强。作为教育强国第一资源的教师队伍，当以理想信念与道德情操为精神引领，以育人智慧与躬耕态度为行动保障，以仁爱之心与弘道追求为事业发展之不竭动力。教师是职业，教育是事业，教师所从事的教育事业，就是胸怀天下、以文化人的过程，就是一个生命以“大我”情怀和“人文”方法去感化另一个生命、并在生命的交流与触动中弘扬正道的过程。习近平总书记曾说：“一个民族的复兴需要强大的物质力量，也需要强大的精神力量。”弘扬教育家精神，不仅需要理念上的共识，更需要实践中的深耕。唯有将其内化于心、外化于形，方能不辜负“人民教师”这一光荣称号；唯有努力做“经师”与“人师”相统一的“大先生”，促进学生全面发展，方能达成为党育人、为国育才之教育使命。深思而践行，实现中华民族伟大复兴，作为教育者的我们，一直在路上。
郑阿阳：长春市二道区春城学校
9月9日至9月14日培训期间，我徜徉于吉林省中青年骨干校长培训之海。对校园突发事件应急处置能力提升、落实立德树人根本任务、领导的功能及其策略、管理者的成长之路等问题都有了全新的认识。专家们的真知灼见与精辟见解，醍醐灌顶般地让我找到了提升成长的路径。随着国家和社会各界对基础教育阶段“培养什么人”“怎样培养人”等问题的日益重视和关注，学校作为基础教育的重要阵地，如何提升领导力，如何带领学校高质量发展已然成为当下重要课题。培训中，一节节精彩的讲座如同一份份精神大餐纷沓而至，让我经历一次次头脑风暴，真正达到了启迪心智，提升素养。在省二实验、市二实验、高新一实验的跟岗实践中，更是让我看到了“铺石以开大道”的教育高质量前行之路……此次培训，让我对自己热爱的教育事业又有了新的思考和创见。未来，我将以更加宽广的视野，更加细腻的心思，更加有效的方法，更加全新的理念，在服务好学校，服务好教师，服务好学生的主旋律下，以“归零心态”潜心钻研、拼搏创新、履职尽责、担当作为，为每一个孩子的快乐成长创造出一个又一个的崭新的天地。
培训有感
长春市二道区新太小学 陈旭辉
为期六天的中小学骨干校长培训即将结束了，这次培训形式丰富多彩,有知名教授、名优校长的讲座,有实地名校参观交流、还有激情四射的拓展训练，虽短短七天，却被培训班上浓厚的学术氛围、高端的思想引领、全新的价值追求所感染,收获颇多。 教育领域资深的专家、教授们,他们既有丰富的教育理论,又有具体的教育实践经验。他们的许多教育理念和思想令我们耳目一新,拨云见日般解决了我们在实际管理中的诸多困惑,令我豁然开朗。让我开阔了眼界、拓宽了思维、增强了信心、明确使命。
一、校长要善于学习和思考。
校长应该是个学习者,学习教育理论、教育规律和教育方法,提高自身的理论水平,学习其他学校的先进经验和优秀校长的管理经验,提高自身的管理水平、增加自身的经验积累。只有通过学习,才能不断提高自身素质和领导力,从而成为教育路上的行家里手。
二、校长要具有卓越的管理才能。
一个校长如果没有管理才能,就如同一个小说家只有想象力一样。校长应遵循学校职能和管理职能的认识,根据办学规律,运用一定的手段和方法,消除管理障碍,创造多种条件,使学校的常规管理、教学管理和教师管理处于良性运行之中,使全校协调一致地完成学校工作目标。
三、校长要引领学校走特色发展之路。
特色学校建设是学校内涵建设的必然要求,是提升学校品位的重要举措。特色建设中,要坚决摒弃“跟风、追风”等现象,要立足学校特色和现有条件,确定办学特色。学校特色建设的核心是促进每一个学生发展,以学生的全面发展为根本,在此基础上分析学校的优势,找准切入点,脚踏实地、循序渐进。 培训已结束,但学习不会结束,我将用培训中学习到的理论、经验与研究方法,不断探索,勇于实践,提升自己,将所学所思所感延续到工作中去,并将在今后的工作中化作源源不竭的动力，不负我们的教育初心。
刘智勇 二道区开封小学副书记
通过深入学习张仁芳老师课程，我深刻体会到习近平总书记关于教育的重要论述对于指引中国教育前进方向的重大意义。这些论述不仅为我们提供了明确的教育发展思路，更为我们教育工作者指明了前行的道路。
学习过程中，我深刻感受到坚持党对教育事业的全面领导是教育事业发展的“定海神针”。这一坚持确保了我国教育事业始终沿着正确的方向前进，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供了根本保证。
同时，我也深刻认识到坚持把立德树人作为根本任务的重要性。教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品德和情操。我们要注重学生的全面发展，引导他们树立正确的价值观，培养他们的社会责任感和国家情怀。
我还深刻体会到坚持优先发展教育事业、坚持社会主义办学方向、坚持扎根中国大地办教育等论述的深远意义。这些论述不仅为我们提供了明确的教育发展方针，更为我们教育工作者树立了坚定的信念和使命。
坚持以人民为中心发展教育、坚持深化教育改革创新等论述的重要性。我们要不断增强人民的教育获得感，让教育更加公平、更加优质。同时，我们也要充分激发教育事业发展生机活力，推动教育改革创新，为培养更多优秀人才贡献力量。
通过培训我更加坚定了自己的教育信念和使命。我将以习近平总书记关于教育的重要论述为指导，不断提升自己的专业素养和教育情怀，努力成为学生健康成长的引路人。同时，我也将积极推动学校各项工作，营造更加良好的育人环境，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献自己的力量。
刘柳 汽开区第一小学
作为小学骨干校长，我深知在教育改革与发展的浪潮中，肩负着培养未来社会栋梁的重任。作为教育领域的灵魂指引，强调立德树人，要求我们在教育实践中不仅要传授知识，更要注重学生品德的培养。同时，领导管理能力的提升，是确保学校持续健康发展、实现教育目标的重要保障。为期一周的骨干校长培训，让我深度思考在小学教育教学工作中，如何以教育家精神为引领，践行立德树人理念，并不断提升自身的领导管理能力，成为优秀的教育管理者。
感悟与认识
整体感悟
教育家精神是一种深沉的教育情怀和崇高的职业追求，它激励我们不断追求卓越，勇于担当。在立德树人方面，我深刻认识到，教育的本质在于塑造人的灵魂，而不仅仅是传授知识。作为校长，我应将教育家精神内化于心、外化于行，将立德树人的理念贯穿于学校工作的方方面面。
具体认识
1. 师德为先：教师的师德是学生品德形成的重要影响因素。作为校长，我应率先垂范，树立正确的世界观、人生观、价值观，以高尚的师德引领全校师生共同成长。
2. 德育为先：在课程设置和教学活动中，我应坚持德育为先的原则，将品德教育融入各学科教学中，让学生在潜移默化中养成良好的道德品质。
3. 领导管理能力的提升：教育家精神还要求我们具备卓越的领导管理能力。这包括战略规划、组织协调、团队激励等多方面的能力，以确保学校各项工作的顺利开展。
收获与成长
个人成长
在教育家精神的引领下，我将不断提升自己的专业素养和领导能力。通过参加各类培训和学习，加深对教育理论的理解，掌握先进的教育管理方法。将培训内容与教育实践相结合，不断反思和总结。
团队协作
我深知团队协作的重要性。在教育家精神的感召下，我积极倡导团队合作精神，努力构建和谐的校园文化氛围。通过组织各类团队活动，增强了教师之间的凝聚力和向心力，为学校的发展奠定了坚实的基础。
展望未来，持续成长
虽然这次培训已经圆满结束，但我知道这只是一个新的起点。在未来的日子里，我将继续深入学习教育家们的先进思想和教育理念，不断提升自己的专业素养和教育教学能力。我将以这次培训为契机，不断追求卓越、勇攀高峰，为教育事业的发展贡献自己的智慧和力量。
在学习中成长 在引领中前行
—— 吉林省中青年骨干校长研修培训有感
长春汽车经济技术开发区实验小学 李东静
在参加吉林省骨干校长培训的这段时间里，我深感荣幸与振奋。这次培训犹如一场及时雨，为我在教育管理的道路上注入了新的活力与智慧。
一、理念的更新与升华培训中，专家们高屋建瓴的理论阐述和丰富生动的实践案例，让我对教育管理有了更深刻的认识。从学校的发展规划到教师团队的建设，从课程改革的推进到学生综合素质的培养，每一个主题都引发了我深入的思考。
二、实践的探索与反思在培训过程中，我们还参观了一些优秀学校。这些学校的成功经验给了我很多启示。他们在课程改革、校园文化建设、特色教育等方面都有自己的独特之处。通过实地跟岗学习，我深刻体会到，学校的发展需要结合自身实际，找准定位，打造特色。
三、责任的担当与使命这次培训使我对校长的责任和使命有了全新且深刻的理解。明确了自身在这一角色中的重要职责，但也意识到在实际工作中落实这些责任还需要不断提升自身的综合素质和应变能力。我将把培训中学到的先进理念和方法运用到实际工作中，以更加饱满的热情、更加务实的作风投入工作。行路问道，心有山海。一次学习，一次蜕变，似乎需要改变的很多很多，但回过头来想想，学校的发展既需要传承，又需要创新，要不断去寻找适合学校发展的有效途径，在发展中创造出自己的特色。
时光清浅，岁月安然。在这流金岁月里，有幸参加吉林省中青年骨干校长培训，如同一盏明灯，照亮了前行的教育之路，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”此次培训，恰如一场及时雨，滋润着我们求知若渴的心灵。专家们高屋建瓴的见解，如璀璨星辰，指引着我们在教育的浩瀚天空中找准方向。在这里，我们聆听着智慧的声音，感悟着教育的真谛。“随风潜入夜，润物细无声。”那些先进的教育理念，如同无声的细雨，悄然渗入我们的思想，激发着我们对教育的新思考。我们明白了，作为一名领导，不仅要有卓越的领导能力，更要有对教育的热爱与执着，如红烛般燃烧自己，照亮学生前行的路。“博观而约取，厚积而薄发。”培训中的点滴收获，都将成为我们前行的力量。我们将把所学所思带回校园，以饱满的热情和坚定的信念，引领师生共同成长。我们要像园丁一样，精心呵护每一朵祖国的花朵，让他们在知识的沃土里茁壮成长。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”我们坚信，在教育的征程上，只要我们怀揣梦想，砥砺前行，就一定能为小学教育事业书写更加辉煌的篇章！
编辑：高海霞 郝秋红 郭玉东 邵成业 薛丽君 郑阿阳 陈旭辉 刘智勇 刘柳 李东静