大庆市大同区林源小学 张士刚
庚子新春，一场突如其来的考验，来到了我们身边，新型冠状病毒感染的肺炎疫情，牵动着每个人的心。在中共中央总书记习近平主席的亲自指挥下，举国上下，联防联控，携手战“疫”，共克时艰。宅在家里，隔空不隔爱，老师停课不停教，学生停课不停学，各自担当着使命，肩负着防疫责任，期盼着花开疫散。我担当着小学二年级数学线上教学主讲的角色，陪伴孩子们一起拥抱春天，追逐梦想。
利用现有设备手机和电脑开展线上教学
基于线上教学，对于教师和学生而言都是新事物，它不同于以往的线下班级授课形式，不能直接监管孩子学习情况，对孩子素养导向的教学与评价也有一定的影响。为此，我结合小学数学的素养导向，在不断探究线上教学与评价的方法，与本校数学组教师群、区市数学教师交流群加强线上教学成果的交流分享，同时参加了黑龙江省教师发展学院组织的线上微课制作培训、助力教师线上教学研培行动和融合与发展——基于教师发展共同体的名师工作室集群建设培训，逐渐提升了自身线上教学水平，不断提高了教学质量，但对小学数学素养导向的教学与评价仍有困惑。
尝试应用线上直播教学
利用钉钉视频会议与学生互动学习
为此，我积极参加了黑龙江省教师发展学院组织的的国家级中小学名师示范课公益讲座的线上直播，为我指点迷津，令我对小学数学线上教学与评价有了更深入的思考和实践。4月22日，黑龙江省教师发展学院为了贯彻落实《教育部办公厅关于深入做好中小学“停课不停学”工作的通知》《黑龙江省教育厅关于延迟开学期间中小学校线上开课的指导意见》等文件精神，按照省教育厅的工作部署，应广大中小学教师的要求，开展了由黑龙江教师发展学院小学教育研究培训中心副主任、研究员高枝国老师主持的现场线上直播黑龙江省小学数学“素养导向的教学与评价”网络交流研讨会，使我们小数教师聆听了国家级中小学名师线上教学示范课公益讲座（两位专家：北京教育科学研究院吴正宪老师、湖北省教育科学研究院小学数学教研员刘莉老师；哈尔滨市继红小学校长孙欣、大庆市直属机关第一小学高级教师袁明两个团队，生动展示了线上教学的内涵，更好地引领和指导了全省小学数学教师的线上教学工作，进一步提升了小学数学教师线上教学工作的质量和水平。
黑龙江教师发展学院小学教育研究培训中心副主任、研究员高枝国老师主持线上直播黑龙江省小学数学“素养导向的教学与评价”网络交流研讨会
高枝国主任介绍专家：北京教育科学研究院吴正宪老师
高枝国主任介绍专家：湖北省教育科学研究院小学数学教研员刘莉老师
高枝国主任介绍：哈尔滨市继红小学校长孙欣团队、大庆市直属机关第一小学高级教师袁明团队
北京教育科学研究院吴正宪老师从教学角度作了专题讲座《我对‘深度学习’的再思考》，让我们理解了深度学习是真正发生的学习（全身心地参与），理解性的学习（把握教学本质、促进思维进阶发展），建构主题的学习（大单元教学），真正实际获得的学习就是可持续发展的学习，其教学重点在于找准大问题，以挑战性的任务驱动开展主题学习、引发学生认知冲突，促进学生的深度探究学习活动，同时关注对学生的持续发展，以此建好承重墙（核心知识核心素养促进学生发展知识技能素养），打通隔断墙（碎片化知识组成大单元主题知识），使学生思维不断提升深入，这样融为一体，举一反三，融会贯通。以案例《‘大单元下’的小数意义与运算教学》主题是运算能力、推理能力，案例《‘大单元下’的统计教学主题——‘数据分析观念’》对统计教学的一些思考，深入浅出地对小学深度学习进行实践探索，予以指导引领。
北京教育科学研究院吴正宪老师从教学角度作了专题讲座《我对‘深度学习’的再思考》
北京教育科学研究院吴正宪老师从教学角度作了专题讲座《我对‘深度学习’的再思考》
湖北省教育科学研究院小学数学教研员刘莉老师从学业质量评价的角度作了专题讲座《能力导向的小学数学学业质量评价与教学实施》，专业解读了国家义务教育质量检测的特点，以及“能力导向”的质量评价和教学实施的特点和要求。命题目标、原则（内容代表性和表述简明性原则、基础性与发展性原则、数学思维与问题解决导向性原则、公平性与差异性原则、定性分析和定量坚定原则、程序的标准性和格式的规范性）、依据（主要依据我国义务教育教学课程标准）、指标体系和工具；在能力导向方面指向学生能力的发展水平，充分发挥学生主观能动性，能力测试的结果要能够遇见学生未来的学习，引领我们的教学方向，不要只关注知识导向的检测，还要关注能力导向的教学评价，给予我们目前线上教学很中肯的建议。
湖北省教育科学研究院小学数学教研员刘莉老师从学业质量评价的角度作专题讲座《能力导向的小学数学学业质量评价与教学实施》
哈尔滨市继红小学校长孙欣团队从实践层面带来小学数学线上学习质量检测与分析的经验分享，介绍研究成果双向细目表及1+1+学习菜单；大庆市直属机关第一小学高级教师袁明团队分享的小学数学线上学习质量检测分析与线下学习的衔接及一个核心九个方面。两个团队都关注了学生过程性评价（纸笔测试+开放性实践活动），关注了思维品质，考查思维过程，设计思维活动，以此体现学生的数学学习知识和能力方面的核心素养。
团队经验分享：哈尔滨市继红小学校长孙欣团队从实践层面带来小学数学线上学习质量检测与分析的经验分享
团队经验分享：大庆市直属机关第一小学高级教师袁明作经验分享1
团队经验分享：大庆市直属机关第一小学高级教师袁明作经验分享2
高枝国主任结合两位专家的讲座内容及两个名师教学团队的经验分享予以总结，进一步阐述了什么是数学素养，介绍了数学核心素养包括数学和活动，素养导向的数学活动的特征，设计要点，注意四个维度数学性、实践性、思想性和思维性，以及素养导向的数学活动如何设计，素养导向的数学活动如何实施，数学交流的四种水平，促进深度学习的实现和知识迁移，把握练习的时机，使我对数学素养导向的教学与评价方面的理论提升得以豁然开朗，实践引领上柳暗花明。
高枝国主任结合两位专家的讲座内容及两个名师教学团队的经验分享予以总结
综上所学，反思自我。在线上教学中，我从引导学生养成好习惯入手，利用观看录播课、直播答疑、优秀作业展示，引领学生学习，以随堂训练、单元测验，由家长监督，教师评价，来考查和评价学生，偏于对学生知识内容的考查，对学生的学习能力有些疏忽，对数学性、实践性、思想性和思维性四个维度没有更好地做到有效处理。
本次国家级中小学名师示范讲座为我们小学数学教师开展线上教学针对素养导向如何教学与评价作了高度引领，既有理论的提升，又为我们指明了方向，指出了方法，从而使线上教学与线下教学做到了更好的衔接。在今后线上教学中，我将不断学习探索，尝试应用线上教学和评价方法，努力提升教学水平，切实提高学生的数学核心素养。