小学一年级是基础教育的起始阶段，更是培养学生学习兴趣和学习习惯的关键时期。为进一步贯彻落实“双减”有关政策，推进幼小科学衔接和小学“零起点”教学要求落地生根，让一年级新生尽快适应小学生活，培养学生良好的学习习惯，做好幼小衔接工作，做让家长放心、满意的教育，莱州市双语学校全面落实好一年级“零起点”教学系列工作。
-指导思想-
为深入贯彻“双减”精神，根据《山东省教育厅关于印发小学一年级语文、数学“零起点”教学指导标准的通知》要求，做好一年级新教材启用，深入推进一年级“零起点”教学工作。
-课程设置-
周总课时27课时，其中道德与法治2课时，语文8课时，数学4课时，科学1课时，体育与健康4课时，美术2课时，音乐2课时，劳动1课时，综合实践活动1课时，地方课程1课时，校本课程1课时。
-制定计划-
根据省市相关要求，我校严格执行小学一年级“零起点”教学指导标准，深入分析学情，把握新教材特点，科学制定各学科学期教学计划，确保教学目标、内容、学习活动符合学生认知发展规律，并能有效激发学生的学习兴趣。
01
一年级语文“零起点”教学计划
一、 学情分析
因为是一年级的新生，刚从幼儿园进入小学，年龄较小，活泼好动，自律性差，注意力难以集中，行为习惯尚在养成阶段。对于学校班级的各项纪律、常规都不了解，心中集体主义观念还未形成，根本不知晓学习知识的重要性，学习目的还未明确，学习只是出自一时的爱好，课堂上专心听讲难以坚持。但天性使然，学生的好奇心很重，可塑性很强，内心很渴望教师真诚的赞扬，这一切都需要老师在平时的教学中不断提醒、纠正、督促，使其尽快适应学校生活，形成良好的学习习惯，受益终身。
二、 教材分析
本册教科书按照主题单元编排学习内容，在入学教育“我上学了”之后，安排了2个识字单元、3个汉语拼音单元和3个阅读单元，每个单元的学习内容各有侧重。
教科书的开篇，从学生视角出发，以“我上学了”为主题，采用参与式和体验式学习相结合的方式，安排了“我是中国人”“我爱我们的祖国”“我是小学生”和“我爱学语文”4个活动板块，引导学生顺利完成身份认同和角色转换，同时体验语文学习的快乐，激发学生语文学习的兴趣，初步培养他们良好的学习习惯。2个识字单元，重在渗透汉字文化，体现汉字规律，激发识字兴趣，指导识字方法，培养识字能力。写字体现书写规律，由易到难，由简单到复杂，降低初入学的学习难度。汉语拼音共3个单元14课，拼音与识字学词整合设计、同步进行。综合考虑各方面因素，精选学习内容，避免增加学习负担。集中学习拼音之前，先安排一个识字单元，学习最简单的常用汉字，然后再系统学习拼音，由熟悉的语言文字带出拼音的学习，使拼音与识字相辅相成、相互促进。
3个阅读单元大体围绕“四季之美”“儿童生活”“观察与想象”的主题编排，共选编课文10篇。课文语言典范，难度适宜，内容富有童心童趣，贴近儿童的经验世界、情感世界和想象世界。思想内涵全面，蕴含着热爱祖国、热爱自然、热爱生活、友好相处、热爱科学等丰富的思想情感因素，亦有适应社会要求的时代精神；体裁多样，有趣味性、可读性和感染力；题材广泛，富有生活情趣和教育意义，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于儿童通过语言文字认识大千
世界。
统编版一年级语文新修订教材从篇目来看，新增了《我爱我们的祖国》《两件宝》等课文，保留了大部分的课文，去掉了《小蜗牛》《明天要远足》《大还是小》《项链》等课文，并调整了《雨点儿》《雪地里的小画家》等课文位置。和老教材相比，新教材最大的变化是学拼音，由原来的两个单元，变成了三个单元，关注了学生学习拼音的难点，放慢脚步，这样更关注孩子的需求了。”写字是有规律的，每个字都有自己的写法，笔顺都有自己的规则。新教材要求学生写字的时候，就要了解一些字的写法。部分课文就调整了位置，更便于大单元教学，适合一年级孩子理解。口语交际不光是听和说，还要发挥想象力。
三、教学目标
（一）汉语拼音
1.学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
2.助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
（二）识字与写字
1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2.认识常用汉字280个，会写其中的100个。
3.掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。
4.初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
5.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。
（三）阅读
1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。
2.学习用普通话正确、流利地朗读课文。
3.在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
4.对读物中感兴趣的内容有自己的感受和想法，乐于与他人交流。
5.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6.认识逗号、句号等常用标点符号。认识自然段。
7.积累成语、谚语和古诗。
8.了解课外阅读的方式和途径，乐于和大家分享课外阅读的成果。
（四）口语交际
1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2.能认真听别人讲话。
3.能与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。
4.有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
四、“零起点”教学指导标准
深入贯彻中央、省“双减”精神，为做好一年级新教材启用与“零教学”工作，认真学习“零起点”教学指导标准，确保“零起点”教学落实到位。
五、教学措施
1.发挥学生的主动性，培养学生的能力，让每一位学生都能有成功的体验，参与班级中的管理工作中来。针对学生的热情度高却容易冷却、“中等生、待进生机会少”“独生子女、二胎子女劳动意识差”等特点，实行值日小组担任班干部，使值日生盼望值日，使待进生很快尝到成功的甜头。
2.在拼音教学中，要充分利用插图，教学多媒体，在语境中学习，培养观察能力与语言表达能力。引导学生在在发现中学习，体现自主、合作、探究学习，在拼音教学中，尽量做到在游戏中学习，体验学习的乐趣。
3.优化课堂行为，备好每一堂课，使学生上完课后都能有所得，都有充实感。
4.深入了解学生，了解他们的需要，尽可能满足他们。针对一年级孩子的特点，努力使课堂生动有趣、有吸引力，从而调动孩子的学习兴趣，提高学习的效率。
5.多与家长沟通，共同探讨教育学生的有效方法，家校结合，促进学生全面发展。
02
一年级数学“零起点”教学计划
一、 学情分析
一年级新生，他们刚刚从幼儿园升入小学，正处于学习习惯和思维方式转变的关键时期。孩子们对周围世界充满好奇，喜欢通过动手操作和游戏来探索新知。在数学方面，他们可能已初步具备简单的数数和比较大小的能力，但对数的概念、加减法运算以及图形的认知尚待系统学习和深化。因此，本教学计划将注重激发学生的兴趣，通过多样化的教学活动，让学生在玩中学，学中玩，逐步培养数学思维和解决问题的能力。
二、 教材分析
1、情境素材方面
本册是学生进人小学学习的开始，教材充分考虑学生的活动经验和生活经验，遵循本阶段学生的思维特点和认知规律，为学生提供了熟悉的生活情境。既有体现幼儿园生活的素材“创意拼搭”“我的幼儿园”，帮助学生更好地完成从幼儿园到小学阶段的过渡;又有体现学生实际生活的素材，如“小小运动会”“快乐的课堂”“ 我爱冰雪运动”“漂亮的粘贴画”，帮助学生在真实的家庭、学校生活中学习数学知识，以感知数学就在身边;同时还提供了本阶段学生喜欢的童话故事情境,如“走进花果山”，使学生在有趣的连环画故事中学习运算，增加学生对数学学习的热情。熟悉、有趣的情境,有助于学生对数学学习产生兴趣。
2、内容编排方面
本教材以结构化思维将数的认识与数的运算知识进行了科学编排。一是将数的认识与运算安排在一个单元。将1 ~ 5数的认识和加减法安排在一个单元，将6 ~ 10的认识和加减法安排在一个单元。这样的编排方式，有助于学生在学习中体会数的认识与数的运算具有密切联系，认识1 ~ 5和6~ 10的数分别是进行1~ 5和6~10加减法运算的基础，同时通过数的运算帮助学生更好地认识1 ~ 5和6 ~ 10的数。二是在数的认识单元安排运算的内容。即在11 ~ 20各数的认识中，信息窗二安排了简单的20以内加减法,有十加几、十几减几(不退位)的运算。把这样的与计数单位“十”有关的运算安排在11 ~ 20各数认识的单元学习，有助于学生在运算中更好地理解数的意义。
三、教学目标
（一）数与代数
1、数的认识：能用数表示物体的个数或事物的顺序，能认、读、写20以内的数；能说出不同数位上的数表示的数值；能用符号表示数的大小关系，形成初步的数感和符号意识。
2、数的运算：能描述加减法运算的含义，知道减法是加法的逆运算，能熟练口算20以内数的加减法 。
（二）图形与几何
能辨认长方体、正方体、圆柱球等立体图形，能直观描述这些立体图形的特征，能根据描述的特征对图形进行简单分类
（三）综合与实践
1、我的幼儿园
能比较清晰的描述幼儿园和学前生活中的数学活动内容，比较准确的表达自己对数、数量、图形、方位等数学知识的理解；能说明或演示自己玩过的数学游戏内容和规则。在教师的协助下，能带领伙伴一起玩这些数学游戏。
2、找找身边的数
能在具体情境中找找生活中的数，说说数表示的意义，会与同学一起玩数的游戏，初步获得一些数学活动经验，形成初步的数感。能在教师指导下学会查找资料，了解数的产生及发展历史，感悟数学文化。能发现数学信息、提出问题、学会制定活动方案。能在解决问题的过程中体会数学与生活的联系，学会交流反思、自我评价，引发对数学的好奇心，提升数学的学习兴趣。
五、教学措施
1、情境创设:利用校园、操场、教空等熟悉场景,创设贴近学生生活的数学情境，引导学生发现问题、提出问题并解决问题。
2、动手操作:设计丰富的实践活动，如找一找、玩一玩、认一认等，让学生在动手操作中体验数学，感受数学的乐趣。
3、合作学习:组织小组合作学习，鼓励学生相互交流、分享想法，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
4、分层教学:针对不同学生的学习情况，实施分层教学策略，为不同层次的学生提供适合的学习任务和挑战，促进全体学生的共同发展。
5、信息技术融合:利用多媒体教学手段，如PPT、动画视频等，直观展示数学概念和运算过程，提高教学效果。
花信可期，木卷可待。 “零起点”教学是提供给儿童从幼儿园到小学角色转化的“缓冲期”；是呵护他们对小学学习生活的美好憧憬的“调节器”；是他们踏上学习旅程，养成良好学习习惯和行为的“催化剂”，来帮助儿童顺利适应小学生活。让我们用爱心和智慧呵护美好童年，牵起孩子们的手，在金色光阴里一起慢慢走……