青年教师展风采，南北盛会集英才——“南北名师”第五届全国小学语文青年教师课堂教学观摩活动完美收官

蓝天高远，碧野流金；光阴流转，气象更新。在这个大地流金的秋季，“南北名师”第五届全国小学语文青年教师课堂教学观摩活动在“龙城”——太原成功举办。来自全国十八省（直辖市、自治区）的一千四百多位小语同仁齐聚一堂，共享盛举。落实“课标”精神，发挥价值引领，守正语文本位，突出学科实践。让我们一同走进这场属于全国小语人的盛会！

学无止境，我们仍在路上。愿我们一路携行，共同进步！

崔峦老师深刻地阐述了学习任务群思想的重要意义。学习任务群打破了传统教学的单一模式，以更加系统、综合的方式引导学生在真实的情境中学习，让学习变得更加贴近生活实际，激发了学生的学习兴趣和主动性。引导我们要以任务为驱动，让学生在完成任务的过程中，自主地构建知识体系，培养解决问题的能力。

陈老师聚焦“老麻雀的无畏”探究表达的奥秘；赏析文中类似描写，感受表达的趣味。讲课过程中给图配上文字的课堂设计，让学生自主写小作文，并随时给予评价，实现教学评一体化的过程。

张老师的课堂抓住了爬天都峰这一件事情的顺序，教会学生按照一定顺序，有重点地写作，同时在拓展阅读中强调写作要详略得当。整堂课在学习课文的基础上，指向了本单元的习作目标。

马老师的教学很贴近生活，整个教学过程生动有趣，而且条理清晰，孩子们互动式修改的学习方式极大地提高了自己的写作水平和思维能力！

陈老师具有强烈的大单元整体意识，将《坐井观天》置于整个单元的教学体系中，让学生从宏观角度把握知识脉络，构建起完整的语文知识体系。这不仅有助于学生更好地理解单篇课文，更能提升他们的综合素养，为今后的学习奠定坚实基础。

谭秀秀老师的识字写字教学扎实有效，精心设计一段小情境，让学生填写的同时又进入了情境。谭老师十分注重文本细读，在字里行间把握细节，让学生思维得到发展。

王老师的教和学，每一个环节都透露出教师对教材的深刻理解、对学生需求的精准把握以及对教学方法的灵活运用。通过生动的讲解、巧妙的提问、适时的互动，将复杂的知识点化繁为简，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

孙老师‌精心创设贴近学生生活的情境‌，通过现实情境引导学生一步步感受和总结与人商量时该如何说话和倾听。教学过程注重交际的互动性‌，让学生在互动中完成交际，很好的培养了学生的‌倾听、‌表达、评价与‌合作能力。

赵老师用有趣的教学策略引导学生学习预测。教学中赵老师以问题牵引给学生提供思维及表达支架，让学生关注批注，体验预测的过程，引导学生动态化的进行预测尝试和训练。智能体“小九一”的加入，提高了学生参与课堂的积极性；老师饱含激励的评价语，给了孩子们自信的钥匙，点燃了孩子求知的欲望。

张老师的语言亲切，教态自然，以猜名字的互动游戏拉近了师生间的距离，整堂课给人清新轻松的感觉。在教学设计上，以文本为基础，学生活动为载体，很好地将二者融为一体。课堂上孩子们积极性很高，参与度高，体现了学生的主体地位。

魏老师幽默风趣的风格，让听课的孩子们也放松了下来，呈现的过程更加真实有效。清晰的逻辑、有深度的问题，指引学生关注文本信息，并跳脱出文本，有自己的思考和想法。魏老师眼中和心中有学生，倾听孩子的答案并亲切的评价和指引。生生评价，发挥了孩子的学习主动性。令人获益匪浅。

熊老师以学生为主体，营造轻松的聊天氛围，促进学生在自主、合作、探究中，充分参与言语实践，螺旋建构，以“强”带“弱”，使不同能力水平的学生实现语言、思维、文化的和谐共生。

焦老师以读代讲，注重朗读指导，带领学生在不断地诵读中体会到亡国之痛和对南宋权贵的悲愤与无奈。她鼓励所有学生都参与到课堂学习中，将爱国主义教育渗透到每一个教学环节。

倪老师让学生变着花样读，齐读，个人读，开火车读，把文章读通读顺，在每个朗读环节都具体展示了朗读要求，让学生从会读到读出节奏再到读出感情，层层递进，以读促讲，以读促学。

吕老师在课堂中立足学生核心素养，发挥语文课程育人功能，结构清晰，环节紧凑，层层深入，在课堂活动的“挖掘文本之意，读出作者呼吁”环节中教师重视对学生思想感情的熏陶感染作用，在潜移默化中提升学生的文化素养，建立了文化自信。

马老师基本功扎实，教态自然，语言娓娓道来，育人理念润物无声。马老师的课堂既启发了孩子们对于家乡美好的盼望，激发他们热爱祖国、热爱家乡的热情，又提升了孩子们语文写作的能力。人文教育性与语文工具性得到和谐统一，是我们一线语文老师学习的榜样！

王老师的教学设计巧妙，她通过引导学生深入理解《穷人》中桑娜的内心世界，让学生体会到了人物的复杂情感和心理变化。这种教学方法不仅提高了学生的阅读理解能力，也锻炼了他们的写作技巧。课后作业的布置，更是鼓励学生将所学应用到其他文学作品中，体现了教学的延续性和深度。

周老师根据学生的实际情况，精心设计了学习单，让他们进行自主学习，为学生提供了一个自由发挥、自我展示的平台，让学生畅所欲言，学生在课堂上有了展示自我的欲望，迸发出了创造的火花，树立了学习的自信心。

张老师给同学们留有足够大的空间，给他们一个展示自己的舞台，在老师的指导下让学生同桌互说、全班交流，使学生动脑动口，换不同思路，不断完善故事，情节曲折，再完成情节图，说—评—写的学习过程很完整。

陶老师在这堂整本书阅读的推进课上，让我们看到了教师有目的地导读、有计划地推进、有任务地循循善诱，还能看到学生沉浸式地阅读、代入式地交流、有收获地美美享受。

每半天活动的示范课之后均安排了“专家对谈”环节。各省教研员们针对不同教学版块，聚焦单元整体及学习任务群教学，引导老师们探索核心素养导向下，小学语文“教什么”“怎么教”“教得怎么样”，着力建构更高质量的小学语文课堂教学整体样态，为广大一线教师提供了优质的教学引领。

各位教研员在肯定讲课老师们努力的同时，结合每位老师的讲课，对每个教学版块提出了建设性的实施意见和策略，着力帮助参训教师厘清本质、找准问题、破解难题，探索小语教学高质量发展的实践路径；激励语文教师们要不断践行知行合一，通过思考、实践提升教育教学能力。

山西省崔云宏老师希望“南北名师”能同各位小语工作者一起采石攻玉，厚积薄发；继往开来，革故鼎新。感谢所有参与评课及教学报告的专家，感谢所有的讲课老师和参与听课的老师们！“南北名师”第五届活动的完美收官是一次收获，也是新的开始，我们一直在路上！