独学而无友，孤陋而寡闻。为充分发挥教师外出培训的实效性和带动作用，聚焦学科核心素养，拓宽全体教师的教学视野，提升教师专业素养，本着“一人学习、众人受益、共同成长”的理念，达到资源共享，共同提高的目的，2024年9月12日下午，新城区八一路小学“星光研学坊”外出培训的两位数学教师郭燕和张俊霞与全体数学教师进行了分享交流。
郭燕老师从以下四个方面进行分享:
(1)人教版一年级新教材解读与课堂教学
(2)真实情境创设
(3)新课标、新教材、新课全
(4)课标、课本、课堂
读懂教材的新变化，读懂专家的编写意图，更重要的是在课堂中落实新的课程理念，促进理解性学习有效落实核心素养的目标。在教学过程中遵守常识、遵守规律，做到守正创新。
作为教师，好好研读教材，准确提炼主题，将12册零散的、散落在碎片化的知识，建立起整体化、系统化、逻辑化的结构。准确提炼“主题”，建好“承重墙”，打通“隔断墙”。用心地研读儿童。准确理解儿童认知规律，因材施教。想方设法要引导学生感受一致性，感受关联。抓住核心，建立联系，促进迁移，实现举一反三，触类旁通，孩子有了学习力，他怎么能没有信息，怎么能没有兴趣呢？智慧地读懂课堂。准确把握时机，将生成资源最大化。头脑中有了整体结构，便能举一反三，触类旁通。这样学习内部的“减负、提质、增效”才有希望实现，儿童会逐步拥有兴趣、信心和学习力。
张俊霞老师分享的主题为《大单元下的计量单位的教学》，从以下3个方面进行具体交流:
1、源于“体感”，依托“数感”，感悟“量感”。
2、在比较中清晰标准，在任务中建立概念。
3、融入数学思考，让知识生长起来。
厘清大单元，才能明确各课的重要性。才能明白因何而重要，才能制定教学目标。大单元与每课时的关系是整体与部分的关系。如果没有整体做背景，那么部分便可能成为整体，而且有可能是残缺的整体。
计量单位教学分为两种样式:
一种是基本计量单位---基于“体感”的定量刻画，另一种是衍生计量单位---基于“数感”的定量刻画。
在实际教学中首先要让学生理解对象的属性，再通过前面两种教学样式理解计量单位。在这个过程中要让学生有所感、有所想这种“感”和“想”能成为将来飞跃的基石。
量感在2022版新课标中的解释为：对事物可测量属性及大小关系的直接感知。量感的培养，不仅对学生综合素质的提高起到促进作用，而且对学生的抽象思维能力、逻辑推理能力等核心素养的培养也起到一定的积极作用。
度量是数学的本质，而度量的本质是人们用数量知觉和空间知觉去感受数量的多少与空间的距离，形成度量知觉。
基本计量单位是基于体感的定量刻画，衍生计量单位是基于数感的定量刻画。学生关于计量单位的学习起源于实实在在的体感，但绝不可以一直停留在体感，要用“数+形’的形式对现实世界进行定性和定量的刻画。
学之愈深，知之愈明，行之愈远。每一次学习，都是一场美好的开始；每一次培训，都是一场自我的修行；每一次启程，都将跨越新的成长之阶。通过此次分享，我们会将学习的内容内化于心，外化于行，将所学的内容充分运用到教学实践中，力争让培训硕果在执教事业中大放光彩!
编辑:张俊霞
初审:杨迎春
终审:康敏
