为了更好地把握语文阅写教学方向，落实每单元语文要素培养任务，9月11日下午，寺前小学全体语文教师在王进忠校长的带领下，开展了阅写结合交流汇报活动。
一年级上册阅写结合以说为主，要在充分了解教材的基础上，结合学生学习的实际找准说话的结合点。鼓励学生开口说，结合教材说，结合生活实际说。大量的读既增加了识字量，也积累了语言素材，提高了语感，为以后的动笔写打下坚实的基础。
二年级上册语文阅写结合，是培养学生阅读和写作能力的重要途径。通过阅读，学生可以积累词汇、学习表达方式，提高阅读理解能力；通过写作，学生可以将所学知识付诸实践，锻炼语言表达能力和思维能力。因此，教师在教学中应注重阅写结合，引导学生多读、多写、多练，提高学生的语文综合素养。
三年级上册语文教学中，在讲读课文时，根据不同的课文，找到某个写作的训练点，引导学生发挥想象或结合自己的生活经验来填补课文的空白，效果就不同了。一方面，从学生写的片段，可以看出他们对课文的理解。另一方面，这种片段练习，让学生从小处着眼，联系上下文来写，学生不会无从着手，畏难情绪较小，长此以往，孩子们就会觉得写作不是件难事。
四年级上册阅写结合单根据各单元主题要素，结合各单元的单元页、单元课文内容、口语交际、语文园地、习作等综合要求，设计相应阅写内容。以学生的实际生活为基础，在学习支架支撑下，在单元课文学习中通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等”实践活动，开阔学生思维视角，锻炼学生表达能力。
五年级上册语文阅写结合单设计以各单元语文要素为统领，以每篇课文为依托，以提高学生语文素养目标，以课堂教学为阵地，结合学情，引领学生有目的地参与教学活动，帮助学生在教学活动中实现语言和语用方面的提升。
六年级上册语文阅写结合单设计主要依据各单元语文要素。阅写结合题目与习作单元、普通单元的习作，以及“语文园地” 中有关表达的单项练习等相互配合，构成了完整的习作教学体系。题目虽然目标简明、篇幅简短、评议简练，但作为习作与阅读、习作与生活之间的纽带，其教学价值和意义不容小觑。这样以读促写，读写结合，读写联动，单元学习目标十分聚焦。
阅写结合以课本为根基，挖掘教材，用丰富的活动环节以阶梯型难度带领孩子分析文章语言的精妙之处，抓一两个重点在行课过程中指导孩子读中体会，用自己的话说，加强由读到写的迁移，从读中学写，以写促读，读写结合。通过整体感知、联想想象，并结合自己的生活体验，尝试在语文实践活动中使用文学语言表达自己的情感。
各位老师畅所欲言，王校长给予评价和修改意见。本次的交流学习之旅，是一个契机，是一种引领，更是一次唤醒，让我们看到了阅写结合教学的美好，心向往之，并暗暗下决心，在阅写结合教学的路上，我们可以做得更好。