本文记叙了一次观潮的盛况。作者用生动的语言，丰富的想象，细腻的笔触，描写了钱塘江大潮由远而近、奔腾西去的全过程，写出了大潮的雄伟壮观，表达了对钱塘江大潮奇观的惊叹与热爱。
众集智慧，集体备课
进行备课组集体备课的时候，这个单元课题组老师们讨论备到两个关键词，一个是“螺旋上升的语文要素”，一个是“阅读技巧与能力”（本单元是图像化）。这一单元是“图像化”的阅读技巧的螺旋上升第二阶，设计的时候，需要是先温习，再学习新的内容。
结合本单元的语文要素，我们创设了以下情境：
任务一、理大潮之序
任务二、感大潮之奇
任务三、奇潮链古今
任务四、评选推荐官
激趣导入，深耕课堂
任务一：理大潮之序
符老师以作业单的形式导入新知，让学生边读课文边理清大潮的顺序，从而让学生对文章内容有了大致了解，达到初步整体感知的效果。
任务二：感大潮之奇
符老师从潮水的声音与形态的变化，作为让学生感受潮水的神奇的支架，让学生从读中感悟，进一步理清故事的主要内容，使学生对文章有了初步的了解。
符老师引导学生学习课文第3、4自然段，让学生感知作者从声音、形态两个方面重点描述了潮来时的景象。“隆隆的响声”“闷雷滚动”，描写了江潮的声音。接着从“一条白线”，到“拉长变粗”，到“两丈多高的水墙”，描写了江潮的样子。最后，同时描写了浪潮的样子和声音——浪潮如千万匹战马飞奔，声音如山崩地裂。这两个自然段的描述让人如闻其声、如见其景，感受到江潮的气势非凡、
任务三：奇潮链古今
任务四：评选推荐官
课堂中，符老师创设了“小小推荐官”的情境，引导学生分别以“潮来前，潮来时，潮去后”的景象借助评价表，当一当“小小推荐人”，帮盐官镇的文理局宣传钱塘江大潮。下面以小组为单位，按要求完成的孩子将获得“金牌推荐官”的称号。
评课议课促成长
在这节课中，学生为主体的意识体现得十分清楚，比较充分地发挥了学生学习的主动性和用心性，体现了以人为本。整堂课中，教师几乎没有对课文的讲解，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。我感受最深的就是:教师转变角色参与学生的学习，如在学生读得有滋味时，老师也参与他们的朗读，评老师的朗读，从学生的评议中，老师巧妙地指导朗读，极大地激发起学生读书的用心性。
课后研讨，碰撞思维的火花
整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注重学生的语文综合素养的提高，体现了语文学科的工具性。如在“句子比较”这一环节，透过不同语气的朗读，感受课文语言的直观性和形象性，很好地帮学生积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵，更能够有效地促进语言的积累。
虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：字词的学习太过粗略。四年级是向高年段过渡的时期，但对于字词的理解掌握还是比较重要的，就这节课来看，由于时间分配上不够科学，对重点词的运用、意思理解不到位，可能失去了积累的机会。