兔子王国，视频
仔细观察这幅图 你看到了什么？
左边有3只兔子，右边有2只兔子。
3➕2＝5只
左边有3只兔子，有边有2只兔子。这些信息叫做数学信息。板贴。
请你说一说，数学信息。
看着板贴再说一遍。
介绍大括号，表示合起来。
大括号下面是什么。？问号。
表示什么？提的数学问题。
这个问号可以提什么问题？
一共有几只？（板贴）提数学问题：指名提， 全班提，同桌互提。
刚才找到了两个数学信息，一个数学问题。谁能合起来说？
左边有3只，右边又2只，一共有几只？
这样就完成表述了这幅图的意思。
指名说3人
带上手势 ，一起说一遍。
我带来了“大括号，小圆片 ，❔”，你能把上面的信息和问题摆出来吗？
想一想：小圆片怎么摆，❔放哪里？怎么表示出信息和问题呢？
学生：
1.在练习纸上，摆小圆片，写上❔，自主操作完成。
2.完成后同桌互说：你是怎么摆的，表示什么？
上来摆一摆。向小朋友介绍一下，你是怎么摆的？
左边🈶3个，右边有2个，这里有几个？
师：为什么要这样放？
生：因为左边有3只，所以要放3个圆片。
右边有两只，所以右边放2个圆片。
❔表示一共有几只？问号很重要，不能摆错了。
师：一共有几只？你是怎么解决的。
生：可以数一数
生：可以分与合的方法
生：3+2＝5
师（把重要的方法记录下来，我们也可以用算式来表示）
为什么用➕法来解决的？
生：3只和2只合起来 用加法。
老师小结并板贴：求一共有几只，就是把两部分合起来，用加法计算。
带上动作一起说一说。
齐说，指名说，同桌互说（带上动作）
为什么用加法来解决？站着一起说。
师：你觉得解决的对吗？
生：对。3+2＝5。
师：用再算一遍的方式来解决……
想一想，我们刚才是怎么来解决的？
分了几步？看板书进行回顾：解决问题三步
课间活动操：小企鹅操
看图，齐说：
左边有2只企鹅 ，右边有2只企鹅，一共有几只？（边说边出示文字）
完成在练习纸上。
根据学生回答，进行校对。
为什么用加法？
求一共有几只，就是把两部分合起来 用加法计算。
这个2表示什么意思？
第一个2表示左边有2只企鹅，第二个2表示右边有2只企鹅。4表示一个有4只企鹅
想一想，填一填，再算一算。
谁看懂了这幅图？
一起读题。
原来有1只小鸡，又跑来2只小鸡，一共有几只？
1+2=3（只）
小花可是联欢会重要的装扮工具。
1.向同桌介绍从图中你知道了什么，
要求什么？
2.指名介绍：上面有3朵小花，下面有1朵小花，一共有几朵小花？
师：为什么大括号竖起来了还是用加法。
小结：问号❔在大括号的中间，还是表示把两部分合起来，还是用加法解决。
仔细观察这四题，有什么相同的地方吗？
生：都有大括号，都有问号。
师：❔都在大括号的中间，都在求一共是多少。
师：都在求一共是多少，都在用加法解决问题
要求一共是多少 就是要把两部分合起来 用加法来解决。
有什么形状？有哪些颜色？如果要解决一共有多少个的问题，你会解决吗？请你写下来。
按颜色分：
蓝色有2个，橙色有3个，所以算式是2+3＝5
按形状分。
从不同的角度挑选有用的信息去解决问题。
完成练习纸，夹在数学书第一页。
学习6～7认识之后的内容，才学习一周的娃，更具有难度。
王：明确“信息”“问题”“大括号”❔表示什么？大括号和问号合起来表示什么？这些内容都是新的。
金：采取了哪些手段，让学生发生了怎么的变化？
王：注重“分析与解答”这一部分。从文字信息整理成图时，就是理解过程。
金：解决问题的根本意图是什么？
进行数量关系的教学。
信息和信息，信息和问题直接是什么关系？两部分合起来，就是加法的意义，回归到四则运算的意义。
解决问题三部曲，高低段统一：阅读理解，分析解答，回顾反思。
借助图，抽象与分析数量关系。大括号图，在分析阶段有不可替代的作用。
数学课的角色意识：带数据的信息。
建议：一共有几只，演示可加强。
可以多用手势，两部分合起来，就是表示一共有多少。
解决问题时，要注重想的过程，传递分析法的思想。（数学主要方法：分析法和综合法）
黄：注重模型思想的建立。
金：最后把四题打包出现，建立加法解决问题的模型。