【二七小英青年教师】在实践中反思，在反思中成长（11.7）

　　Hello!Everyone！

How is it going  recently?

　　本次反思仍然从课时信息、反思点、提升点几个方面进行，导师们针对青年教师们的反思给出了真诚寄语，部分青年教师优秀反思如下，与您分享！

五年级上册

Recycle 1

第二课时

P34-P35

　　今天学习Recycle 1第二课时，主要复习Unit3和前三个单元的Let’s spell部分。课堂安排复习的内容较多，进度稍快，一节课下来发现学生在语音方面整体掌握得不够扎实。

       之前在学习每单元的Let’s learn和Let’s talk时，学生容易辨认出重点词汇和句型，从而去进行熟读熟背。例如复习Unit 3时，大部分学生能熟练运用What would you like to eat/ drink? What’s your favourite food?等句型进行问答，这从学生提交的英语学科实践作业中能看出来。

       然而在做35页Find “friends” for the words in the diary练习时，发现学生Let’s spell语音方面掌握得不够理想，部分学生辨音能力较弱，不能准确识别字母和字母组合在单词中的发音，出现一些混淆的情况。看着学生们对ee和ea词形分辨不清，对ow的两种发音无法辨音，学生们迷惑不安的样子也提醒了我反思自己的教学是不是没有对语音知识进行重点强调。语音教学的方法是不是不够灵活，没有被学生理解吸收。总之，课堂上反映出了学生在语音方面掌握的不足。这也促使我反思自己的语音教学。

　　了解到学生在语音方面表现较弱，我就需要扭转教学思路，把语音教学更加重视起来。如果学生们都能学好语音，那就像掌握了开启英语大门的一把钥匙，遇见生词也能根据发音规律去尝试拼读出来，会收获不一样的成就感。那我现在扭转教学思路，从教学生语音知识，转变到教学生语音方法，帮助学生找到那把开启英语语音大门的金钥匙。

       之前讲Let’s spell时，我是先让学生尝试读例词，体会字母和字母组合在单词中的发音；然后播放录音，让学生听着跟读；随后出示发音规律，让学生写下来记住。有时候也会补充几个自然拼读的动画短片，例如字母积木的视频等。但发现除了调动学生的学习兴趣外，并没有帮助他们真正掌握语音规律。有一些会用心学习的孩子会进一步理解记忆，但还有些学生下课后什么都没记住，做练习题时错误较多。

       反思自己的教学，我让学生做的辨音练习还是较少，以后还应当让学生在练习中对比记忆，总结积累易错点，加强记忆。另外，也可以再增加与本单元语音规律相符的自然拼读绘本阅读，让学生从阅读中认识和辨别，提升拼读和阅读能力。还有最重要的是教后也得加强复习，“重复是记忆之父”。多复习巩固，多关注学生的实际掌握情况，勤检查，常反思。

      总之，遇到问题就要调整思路，换一个角度思考，多想解决问题的办法去优化教学，帮助学生更好地乐学英语、学好英语。

　　语音是听力的基础，是入门阶段英语教学的关键，也是小学英语教学中的一个难点。这就要求老师在语音教学中，要采用多种方式，突出重点，化解难点，帮助学生掌握好语音知识。

      在本课，卫老师在Recycle 1的教学中，在发现学生字母组合的发音掌握不够扎实时，就及时、积极地思考问题是什么，怎样去解决这个问题。这种认真负责的工作态度非常好，对于年轻教师的成长是非常必要的。

       对于小学阶段的学生来说，怎样把抽象的语音知识形象化，具体化，便于学生理解和掌握，是我们在教授语音知识时要时刻思考的。在学习一个语音知识时，经过教师示范领读和讲解语音知识相应的规律后，再利用多媒体，引导学生通过视频，动画，歌曲，童谣，绕口令等形式加深对所学语音知识的掌握，然后结合卡片进行语音拼读游戏练习，加强巩固所学语音知识，课后辅以有关的绘本阅读，在增加学生接触英语，拓展英语知识的同时，也复习了相关的语音知识。同时，为了避免遗忘，经常对所学语音知识进行复习，也很必要。另外，每次学习新词时，有意识地利用相关的语音知识进行教学，既可以很好地复习学过的语音知识，也更有利于学生对于新单词的掌握。

     “星光不问赶路人，岁月不负有心人。”作为一名教师，让我们携手共进，一起努力，共同成长！

一年级上册

Unit 3 Animals 

第四课时

Story time

　　本节课是一节故事课，讲的是海豚为动物们上课的幽默小故事，主要复习了本单元的核心动物词汇和功能句“What’s this?”“It’s a...”。基于对文本的解读和对学生学情的分析，我制定了学习目标：1.能够在教师的帮助下借助图片听懂简单的小故事。2.能够借助图片讲述故事。

       在Warming-up环节，我设计了Ask and answer任务带领同学们看图复习了核心句型“What’s this?”“It’s a...”。然后出示故事图片，并提出问题“What animals do you see?”，“Where are they?”, “What are they doing?”引导学生仔细观察图片，明确或猜测故事中的人物、地点、活动等关键信息。随后播放视频，帮助学生形成对故事的初步了解。在呈现故事的过程中，考虑到学生对本单元的核心词汇与句型的了解较好，便补充拓展了故事中出现的新的动物单词，如rabbit, dolphin等。在练习环节，设置了跟读视频练习、故事图片排序、读图讲述故事的任务。整节课孩子们兴趣较高，对知识的掌握也相对较好。

　　对于低学段的孩子来说，故事简短有趣，能够激发他们的英语学习兴趣，调动学习的积极性。授课过程中我设置了几个简单的问题帮助学生猜测故事内容，从而让学生有目的地去听，有兴趣地去听。这节课中自己有以下方面需要进行调整：

      1.故事背后的深层含义挖掘的不够透彻。故事具有一定的教育意义，通过简单有趣的方式帮助孩子明白道理。但是这节课我只对故事内容进行了讲解，对深层含义理解的不够。事实上，这个故事蕴含了一定的跨学科知识，也就是科学知识：自然界中很多动物都有天敌。

       环节的趣味性有待增强。与线下课相比，线上课缺乏了面对面沟通、交流、展示的机会，那如何保证一定的趣味性来调动学生的积极性？例如，通常线下课故事教学时会设置角色扮演任务，而线上课由于时间、方式的限制，不能够几个同学一起进行角色扮演，应该如何改进呢？在思考后我认为可以将这个环节调整在课后练习中，同学们试一试趣味配音，有条件的也可以尝试亲子角色扮演，并用视频记录下来，这样丰富有趣的形式也有利于更好地记忆巩固知识。

　　璐颖你好，我认真阅读了你的反思，通过你的反思，脑海里呈现出了你给孩子们上课的情景。你的目标清晰，环节又是环环相扣，包括最后的练习环节，整体设计。从输入到内化再到最后的输出，层层递进，有序开展。同时你非常注重引导学生观察图片，对故事进行猜测，这正可以极大调动孩子们的主观能动性，主动思考、深入思维，提升学生核心素养中的思维能力。同时结合学生的学情，有补充、有拓展，内容得到了丰富，相信孩子们在这节课一定收获了很多。

       同时你的2个提升点都非常好。首先第一点，对于故事背后的深层含义的挖掘，这节课也涉及到了跨学科知识，故事虽说简单，但是也蕴含了大道理。相信你已经意识到了这一点，在今后的教学中定会做的更好，有前期的铺垫，相信通过你的引导，在今后的课中，学生定会说出自己的理解，我们可以和孩子们一起探讨、交流，共同明白每个故事的深层含义。针对第2 点，你的改进方式也很好。线上教学的局限性虽有，但是只要我们肯动脑筋、想办法，总有解决的方式，你看，你这样做多好！让我们一起努力、加油吧！

三年级上册

Unit4 We love animals！

第二课时

Part A Let’s chant

　　在A部分的Let's chant教学中，课堂刚开始是学习了Let's learn部分的内容，认识了Let's chant中几种动物的单词，在这个基础上，先利用插图引导学生谈论动物，引导学生观察动物特征。引导学习单词fat，big等。在理解的基础上，播放录音,让学生跟读操练。然后小组歌谣展示,鼓励学生配上动作上台表演。最后再跟着音频的节奏,一起仿读句子。发现学生在学习过程中包括课程结束之后的练习，对于句子的输出非常的不熟练，读音也有很多不是很标准。

　　我反思得出：对于Let's chant的教学原本可以不作为重点，不需要让学生非常的熟练，但是我觉得对于新句型的拓展也有助于学生的英语学习，但是不能够局限于跟录音并模仿让学生去死记，重在平常的口语练习与对话练习，可以让英语融入生活，让学生把句型输出变成习惯，多看一些前辈的课程，让自己的教学思路更加宽广。

　　及时抓住学生学习中存在的问题进行反思，这必将有益于不断提高教学效果。丁老师对Let’s chant.部分教学思考很深入，chant中出现了Look at…It’s …句型，在新授单词时就要做好铺垫，将单词放在句型中学习和练习，同时利用好cat fat pig big 等有共同的发音，借助图片让学生理解其意义，降低学习难度。建议可以在不同的班级尝试，就能找到适合自己学生学情的教学方法了。

四年级上册

Unit 4 My home

第1课时

Part A Let’s learn&Let’s do

　　本课是一节线上词汇句型课。目标在于通过认识Amy的家学习不同房间名称，并结合实际生活流畅地运用本课新授句型Where is ...? Is she ...? Yes, she is. No, she isn’t.问答位置；另外学习Let’s do了解房间及其用途，能够做到根据老师的指令做出正确的反应。

       本节课通过介绍Amy的家学习认识不同房间名称，并引导学生发现不同房间名称英语表达相同与不同之处，感知词汇的音、义、形。学生通过观察图片中Amy和她爸爸妈妈所在不同房间，学习并练习句型Where is ...? Is she in ...? Yes, she is./No, she isn’t.，引导学生观察人物在不同房间做着不同的事，导入Let’s do部分，学生观看动画得知人物在不同房间所做之事，学习相应的动词短语。

反思本节课后发现，其实在引导学生观察人物在不同房间做着不同的事后应该引导学生发挥想象，畅所欲言，展开说明我们都能在不同房间做什么事，既能帮助学生加深对房间的学习与认识，又能引导学生认识到应该尽量在适当的房间做适当的事情，比如在卧室休息，在厨房吃饭，在此之后再引入Let’s do部分学习Amy的朋友们都在不同房间做什么，也可帮助学生更好理解文本。但由于线上授课条件和时间有限，未能与学生很好的互动，根据老师的指令做出正确的反应这一目标也未能很好的达成。

　　1.积极探索学习适合学生网络学习的线上教学模式，合理安排教学时间及各个教学环节设置，课前演练做到心中有数，结合学生实际学情，充分备课，基于目标有所侧重。

     2.对于师生或生生互动性较强的环节可进行适当改编以确保学习目标的达成，或课上讲解，课下布置成与家人互动的作业练习检测学生掌握情况。

     3.帮助学生将语言知识与实际生活相联系，提高语言理解能力。学习词汇时要注意词汇的pronunciation，meaning，form，function；学习句型时要注意与学生的真实的生活相联系，引导学生运用语言进行沟通交流。

　　给善于反思的婷婷点个大大的赞，网课上课的互动形式确实有些许局限，它不像线下课，可以多选几个孩子畅聊，给他们发挥想象空间的机会，但如果我们觉得这个环节是必要的，我们可以留出一部分时间进行这个环节，来检测一下孩子这节课的内容有没有掌握住。我们可以这么做，讲完词汇，至少连麦一个孩子进行领读、示范读，孩子们跟着连麦的孩子读等等，这样即能调动孩子连麦的积极性，也给台下的孩子做了一个语言输入。我们不妨下节课尝试一下。相信，肯反思，乐实践的婷婷上线上课的时候一定会游刃有余。

四年级上册

Unit 4 My Home

第1课时

Part A  Let’s Talk& Let’s Play

　　本课时为对话课，学习重点为：学生能能够听、说、认读单词：living room, study,kitchen；学生能够在情境中运用句型：Is she in the...? Yes,she is./No,she isn’t.询问物品，人物的位置并作出相应判断。本节课为线上教学，基于新课标的要求以及核心素养的导向，我设计了以我的家为中心寻找小猫的真实情境。课程开始，我首先播放电影《宠物大机密2》片段，学生说一说里面的猫在哪里？Where’s the cat?通过上面的《爱宠大机密2》导入情境后，呈现我的家，并整体引出living room，study与kitchen学生整体感知本节课目标单词和话题；随后我通过看物品猜房间的活动，检测学生对单词的听说认读情况，使用的物品是日常生活所需，如TV、Bed、salt等日常生活常见的物品培养他们的观察能力。在操练环节，采用pair work（师生互问问答），Guess game,猜测同班的同学在哪个房间上课，操练重点句型与单词，趣配音检测学生课文输出程度。

　　本节课的亮点在于真实情境与教材内容的完美融入，在教师的家里进行单词、句型的输入，强化了学生对文本的理解; 以学生为本，构建有效的对话情境，引导学生自助思考，回归学生主体。不同形式的朗读及角色扮演，训练了学生使用正确的语音、语调，并在具体的语境中落实了核心句型的运用。

不足之处在于：

      第一：学生的参与度不高。网络教学连麦答题每位同学至少需要1-2分钟的时间，因此不能够让每位学生都有机会参与到课堂的互动中来。

      第二：课堂语言的使用薄弱。网络教学使我忽视了一些课堂常规用语的使用，且课堂指令较长，四年级学生难以理解。

第三：课堂效率低。本节课在真实情境中新授了单词、句型，趣味性十足但在操练环节并不理想，有些同学无法准确的进行词图匹配，重点句型的发音有困难。

　　奇凡， 你的这节课体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。整节课也很好地贯彻了英语教学提倡的交际性原则，并且运用了多种教学手段及方法以达到教学目标，也能很好地调动学生的学习积极性与学习兴趣。

      建议:老师过多关注师生互动，而生生互动较少。网课有一定的局限性，我们可以运用更多的方法来调动学生的学习积极性。发文字，发语音等也是很好的办法，也可以让更多的孩子有发言机会，更多的孩子听到他人的回答。

六年级上册

Unit 4 I have a pen pal

第1课时

Part A Let’s talk

　　本课时为第四单元单元学习的第1课时，课型为对话课。主要共有两个部分，第一部分是Let’s try，通过张鹏和Oliver聊天的情境，让学生感知句型的语义和语用功能。第二部分是Let’s talk，Let’s talk通过张鹏和Oliver打电话的情境，学习核心句型：What are Peter’s hobbies? He likes ... 让学生感知上述句型的语义及语用情境。学生在五年级下册第五单元，已经接触过V+ing的用法。本部分也需要向学生进行中国传统文化输入，说明歌曲《茉莉花》是一首著名的中国民歌。同时帮助学生树立正确的价值观，培养通过了解对方的兴趣爱好结交朋友的意识。

      为了帮助学生完成本课时的教学任务，我做了这样的设计：在引入环节，引入一个关于朋友的歌曲，同时引出朋友话题，谁是你的好朋友，关于你的好朋友你都了解他哪些方面，这里也就很自然的引出爱好这个话题。为本节课学习做铺垫；其次，接着指出，在生活中我们交友的方式有很多种，进而引出pen pal，交笔友这种方式，也是交朋友的一种重要方式。在新授环节，指出张鹏交了新笔友，让学生听语音、看视频完成关于张鹏笔友的信息填写，这里用了一个表格，能帮助学生很清晰地理解文本信息，提取重点信息，同时表格的几个方面的信息正是介绍朋友的几个方面，为课后的小练笔做铺垫。在作业方面，采用读背和练笔结合，能很好地检测学生的掌握情况，每课时增加点小练笔为本单元写作提前积累词汇和句型。

　　本课时课堂教学环节紧凑流畅，教学活动设计合理有效，教学目标基本达成。本课时话题学生较熟悉因此大多学生有活可说，参与度较高。几周的网课学习，教学中的收获越来越多，线上课程也越来越顺手，但是一些突出问题也显现了出来，比如课堂笔记的记录较线下课堂差距较大；作业质量每班内、班与班之间差异较大。因此在接下来的教学中仍要不断思考改进，通过多种形式关注不同程度的学生，使他们都能学有所获。

　　教育家李镇西说，教育是心灵的艺术。教育，其实是充满人情味的心灵交融。

      张老师这节对话课的设计，能让我们深刻的感受到：“线上教学”，我们是认真、用心的。短短的20分钟，展现的是我们的流畅自如，但是课外付出的时间远远不止20分钟。我们从备课开始，坐立行卧都在想这件事，有时深夜会披衣提笔，记下一些灵感，某一个环节该如何完善，哪一句话该如何说更好。这是一件比较磨人的事，却也是一次次锻炼人的机会。

      张老师在实施本节课教学中，教学目的明确、重难点突出，教法灵活科学，善于调动学生学习的积极性。

       针对张老师提到的线上课问题，也是我们大家所困惑的。经过思考和学习，我认为：

     首先从教材出发，根据目前孩子们的居家现状，我们要改变传统的教育教学方法，选择适合学生居家学习的内容，选择好内容后，思考以怎样的形式就本节课内容给予方法指导，而不是讲授知识，传统的课堂中，师生互动，老师能够及时了解学生的学情，课堂中的生成性内容老师能够及时给予指导，线上授课老师在电脑的这端，学生们在电脑的另一端，老师是对着电脑屏幕授课，无法及时监测到学生的学习情况，因此，纯粹的讲知识性的内容是不能满足不同层次同学的需要。所以，课堂上给予学生学习方法的指导是很重要的。例如：有效和持续的阅读指导。

      其次，根据学生学情，还要花心思挖掘教材背后的内容，搜集整合资源，以多样形式进行课堂学习，提高学生的学习兴趣。例如：针对语法点的小微课；“小老师讲语法”的学生视频作业等。

     最后，特殊时期的线上教学对所有教师来说既是一种挑战，又是一个契机。在这段时间不仅可以提高线上教学的技能，而且可以改进线上教学的方法。

     待到你我相见时，重回课堂，相信我们能更好地融合线上线下，做好新一轮的教学改革。

    感谢张老师的用心，也让我受益匪浅。

五年级上册

Unit3 What would you like?

第五课时

Read and write

本课时要求学生:

1.能够在情景中运用句型:What’s your favourite food ? My favourite food is….来询问并结合实际情况回答。 

2.能够运用句型:I don’t like beef but chicken is OK.

3.能够运用句型:I like vegetables but not carrots.

4. 学会书写notes. 

       在以往的教学中，我发现学生在学习阅读课时效果不太好，因此我决定改变策略，使阅读课更丰富些，生动些，我先播放歌曲《What would you like》先来调动学生的学习兴致，吸引学生的注意力，然后我通过操练问答:”What’s your favourite food? Mvfavourite food is…”来回忆上节课的重点内容。Robin will cook today.我尝试采用提出若干问题的方式帮助学生理解该部分.

      Read and write这部分就是学生最难掌握也是最重要的部分，通过设置一些问题，学生在思考、讨论的过程中会对文本信息进行梳理、整合。让学生先按照人物、喜欢、不喜欢将文本信息进行分类，之后在同类信息的基础上再进行比较、审查、识别、论证等分析思维活动，有助于提升学生的分析思维能力。学生通过仔细阅读完成课本对应练习题，达成学生能理解便条，从中提取主要信息，并能对文本中的信息进行分类和对比的教学目标

     根据教师PPT提示复述课文，使学生对这篇课文了如指掌。 然后连麦让学生模仿语音朗读，学生积极性颇高。

     最后的输出部分是让学生写一篇 note，通过反馈，学生掌握情况良好。

　　从本次教学中，我体会到: 读写课要教给学生读书的方法和写作的技巧。教给学生怎样从文本中寻找和提取信息，怎样概括文本内容并形成自己的观点。教给学生Note的书写格式以及书写时应该注意哪些事项。教师在英语教学中，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，是激发学生学好英语的关键。英语教师必须运用多元化的教学方法，能让他们喜欢英语，培养学生多听、多练、多参与。同时，我也深深感受到教师具备良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性。

　　很开心又看到你的反思了，不过你这教学进度也太慢了点，我已经开始讲第五单元了，在讲Read and write的时候，最重要的是教给学生读书的方法和写作的技巧。教给学生怎样从文本中寻找和提取信息，怎样概括文本内容并形成自己的观点。教给学生Note的书写格式以及书写时应该注意哪些事项。授人以鱼不如授人以渔，帮助学生在学习中成长。疫情期间，注意防护，身体健康，合作愉快！本次你的反思被评为优秀反思！喜欢努力上进的你，加油！

　　愿下次反思我们已经恢复线下，身处孩子们活蹦乱跳的校园~🍀