【二七小英青年教师】 暑去叶落秋意浓，深度反思再启程

三年级上册

 Unit2 Colours

第一课时

Part A let’s learn

　　本单元的话题是Colours, A部分主要句型是 This is.....以及早上见面问好 Good morning。在导入环节通过猜猜她是谁的照片回顾Miss的正确称呼，同时引出Mr的具体用法。即复习了旧知，又呈现新的知识。学生们通过围绕“他/她是谁”这个核心话题，猜猜身边的老师，在真实英语情境中，感知习得语言的学习效果。在新授环节，我设计了Who is she?问题，引出新知，进行第一遍视听对话，使学生在问题中思考，明确目的听。第二遍视听对话，学生进行听音标出序号，进一步了解和感知对话内容，使学生整体理解，为突破本课的难点做了较好铺垫，也为练习环节的角色扮演打下基础。在练习环节，通过纵列小组接龙对话、角色扮演的方式，训练学生输出语言的能力。学生在词不离句、句不离景中操练和练习内化为自己的语言，进而整体输出语言。在整节课的评价方式上，采取男女PK的竞争方式。通过简笔画的积分呈现，不仅调动学生的学习热情，也成为维持课堂纪律的法宝。男女生回答问题加分，男女生有一方不遵守课堂纪律，对方得分。这种男女PK、小组PK、师生PK的方式是我在教学中使用较多的方式，这种方式对英语学习的兴趣，课堂管理与评价上效果比较好。

　　本节课也存在缺陷，比如上课时间不够用，没有预留每个环节的空白时间，导致时间不够用的问题。在课后应该可以采取备课时间的规划，每个环节的互动时间，学生回答的时间设定，教学效率会更高一些。

　　大平，听了你的描述，我感到这节课非常的充实，有趣，孩子得多喜欢你的英语课啊！你关于视听活动的处理，也非常多元，在融入语境的同时，也降低了难度，同时加深了学生对于学习内容的理解。作为年轻教师，有这样的意识真的很棒！

     至于，你说到时间的问题，这个真需要深思。有的课活动很多，但却很乱，有的课活动很少，却很有条理。我建议你不妨多关注英语学习活动观，让你的活动更有层次，同时也兼顾不同学生和学习阶段。这样子，时间就会更精准了！

三年级上册

Unit3 Look at me!

第二课时

Let’s learn&Let’s do

　　本课时围绕能够听、说、读、写五个五官词汇ear, eye, nose, mouth, face以及会运用句型look at me. This is my nose/eye/...简单描述五官。这一年龄阶段的小学生自律能力较弱，外部学习动机占主导地位，希望受到称赞、表扬；对画画、视频等辅助性学习媒体和游戏等教学形式仍然很感兴趣。

     这节课是第二课时，但我放在第一课时讲，为了吸引学生兴趣，我以Guess开始，引出“bag”,并让学生看我的包,学习句型“This is my......”,通过guess：“What’s in my bag?”“ruler、pen、book、Zoom’s face”进行简单的句型操练,通过Zoom五官的卡纸学习五官，让学生自己贴在黑板上，单词词卡通过学生自愿传递进行跟读，并让最后拿到词卡的小朋友将单词词卡贴在相应的五官旁边；操练环节I point you say、I say you point让学生有词、意练习；通过”My face”歌曲调节气氛，边唱边做；Let’s do环节除了常规说说做做，也让小朋友扮演Simon发号指令；“Act and say”If you were him/her, how would you introduce yourself?让学生带上头饰用This is my...进行练习；“Group work”让同桌互相说一说自己的五官。

　　本节课从整体上单词、句子的操练上活动很多，“Guess ”“I point you say、I say you point”“Sing a song”“Let’s do”“Simon says”“Act and say”“Group work”，但整节课下来，后边因为活动多，而没有在具体的某一个操练上进行更多的练习，比如我可以把重点放在Group work上，让学生在交流讨论后有更多的时间进行展示。

　　丹宁，你通过游戏、趣味活动以及课件创设情境，轻松、自然地引出教学重点，并在情境中突破难点，节奏控制得当。如导入新课，以实物导入，师生以对话的形式来引导学生学习新的知识，不仅激发了学生学习英语的兴趣，同时消除学生的紧张心理，使学生轻松愉快地进入课堂学习中。整节课教学内容充实，学生学习明快而且轻松、活泼。学生不是被“逼”着学，被“牵引”着学，而是学生切实想学，想表达。继续加油！

五年级上册

Unit1 What’s he like?

第二课时

Let’s learn & Ask and answer

　　本部分的教学目标是：学生能够听、说、读、写old, young, funny, kind, strict这五个单词；能够在语境中熟练运用这五个单词询问并回答关于人物性格及外貌特征的问题；培养学生自主学习、合作学习的意思和能力,帮助学生树立学好英语的自信心三个目标展开教学。

      本节课是unit1我的第二课时，我首先询问这学期我们都有什么课程进行导入，接着用上节课学过的句型问学生他们的任课老师都是谁，不仅练习了let’s talk所学的句型，接着引出老师的外貌特征和性格特点。因为五年级学生以前学过old这个单词所以我以old为切入点，来接着教授其他新的单词。 在单词操练环节，我使用了大小声和what’s missing这两个单词操练游戏让学生熟悉这几个单词。操练时和学生对话，用本节课所学新单词和句型询问任课老师的外貌特点和性格特征。最后运用角色扮演角色扮演，一个扮演张鹏，一个扮演吴彬彬，形容一下张鹏的老师的性格特点和外貌特性，再次操练句型和新单词。最终达到了教学目标。

时间应细化:

一堂课每一部分要讲多长时间，对话练习分别多长时间，在课前就要做到心中有数。我在练习部分对学生进行提问部分过少，练习方式不够多样化，应该让学生多读几遍，一起读，单独读，分组读，分角色朗读。因为练习过少导致讲授时间过短，没有达到预期的时间要求，下课铃还没打响就已经结束了本节课的学习内容。

　　韩老师本节课教学目标明确，重难点突出，导入自然、流畅。正如韩老师所说，本节课由于练习不够充分，导致教学时长不够，教学目标未达到预期。在教学设计时，要优化教学过程。创设语言学习的情境，建立和谐的师生关系，扩大语言的输入量。开发学生的生活资源，创设生活化的活动情境，引导学生将所学知识进行适当的拓展和延伸，让孩子们把所学的语言运用到更多的生活场景中，灵活全面地掌握和运用语言。在练习环节，可以开展小组合作学习，提供给每一个学生大量发言的机会，提高学生学习的成就感和自信心，调动学习英语的积极性。教师也能及时了解所有学生对新知的掌握程度，调整教学策略。

四年级上册

unit2 My schoolbag

第三课时

Part A Let’s spell

　　这是本单元第五课时，学习的主要内容是i-e的发音，通过认识的单词，帮助学生提炼i-e的发音，继而通过练习帮助学生区分i和i-e的发音，并进行拼读练习。

教学目标有以下三点：

1. 能掌握i-e的发音。

2. 能拼读i-e的单词。

3. 能在老师和同学的帮助下阅读绘本故事“Five kites”，并尝试自己阅读语篇。

       总体来说，这节课内容丰富，结构清晰，学生对i-e的发音掌握较好，也能尝试利用发音知识拼读单词，进而读句子和语篇。但学生在语音课的学习中，前期表现出的积极性不高，跟教师自身的调动性以及课堂的节奏感有关，在开场热身环节由于自身活跃度不够，没能充分调动学生的学习积极性，使得开场的学习氛围不够热烈，有些冷场。

　　对于课堂整体效果不够好这个问题，经过我的深入思考，我总结了以下几个失误点：

1. 热身环节的韵律不够热烈。应该适当地让孩子们加上一些拍手动作演变成拍手操，甚至逐步加快语速；

2. 练习拼读的几个流程里，课堂节奏把握不到位，稍有拖拉，学生的配合度也不是很高。练习应该快节奏地练习，把学生的注意力和积极性调动起来；

3.后期拼读单词读语篇时，学生由于方法掌握不够熟练，分组拼读练习时一开始还留有空余时间。应该在分组练习前充分把握拼读规则，把时间利用率提高上来。

　　楚老师，一直以来都非常努力和用心！从这节语音课，就能看到你的成长。为你高兴也要向你学习！

       语音是听力的基础，是入门阶段英语教学的关键，也是教学的一个难点。楚老师的设计层层递进，满足了各个阶段孩子们的学习需求。

      个人心得：在语音教学中，要注重小学生的特点，他们的注意力不会集中太久，而且好奇心强，所以语音的教学要有趣味性，同时要在一个比较宽松的氛围中进行，但严格也很重要，语音的准确直接影响他们以后对英语更深层的学习，在轻松中严格要求，这样会使学习更加有效。

      语音教学要自始至终围绕学生的听音、辨音、模仿发音进行。认真对待每次的听和每次开口模仿，耳、口、心齐动，并成为习惯。时时纠正学生的语音，时时关注学生的发音。

三年级上册

Unit1 Hello!

第一课时

Let’s Learn & Let’s Chant

　　本节课的内容是人教版三年级英语上册第一单元Hello！的第一课时Let’s Learn & Let’s Chant. 本课时主要围绕ruler（尺子），eraser（橡皮），pencil（铅笔），crayon（蜡笔）这四个单词的听、说、读、写展开教学。

      本节课是第一单元的第一课时，我首先使用文具的实物进行导入，让学生思考本课时学习的主要内容，并让学生开放思想说出更多文具，活跃课堂气氛。然后呈现出这四个单词的图片和拼写，让学生跟读并写在本子上。单词的教学其实很枯燥，学起来无味，针对学生这个年龄阶段的身心发展特点，我运用了大家熟悉的Peppa来导入新课的学习，并引入了Zoom和Zip两个新朋友。同时我设计了不同的课堂活动和游戏来带领学生来操练这几个单词，并在教学过程中充分发挥学生的主体地位，让学生自己张嘴说。学习完后利用小练习检测学生对单词的掌握情况，从而引入句型I have..的学习。之后教师又从呈现Zoom和Zip的对话来引入句型的学习。学生们的积极性特别高。但是从整个课堂来说，教师与学生之间的互动方面尚存在一些问题：学生年龄太小并且又是第一堂英语课，师生并不熟悉，学生有时对老师发出的英文指令听的不是很明白，使学生对接下来做什么有些无从下手，需要教师再进行额外的解释。部分同学回答问题时的声音太小，有时需要教师走近和学生多次的重复。这是我在以后的教学中急需改进的地方。这戏问题我会通过日常鼓励并反复操练的方式使学生敢答并能够准确理解教师的意思。

　　针对三年级学生的心理特点，我在课程设置上安排了较多的活动。从这堂课整体来看我认为是相对成功的。这个年龄段的学生性格活泼，所以教师更要激发出他们对英语的学习兴趣，以兴趣驱动学习。本节课活动性强，任务明确，学生始终兴致盎然，积极参与课堂。教师以与学生息息相关的文具为课堂线索展开一系列教学活动，让学生有目的地学习新单词、句型。运用图片引入的方式使所授知识更加直观生动。重视学生的主体参与程度，给学生充分练习的机会。根据学生的认知规律灵活地组织教学，精心设计教学程序，使教学内容更加贴合学生的生活实际提高学生参与意识。同时，在课堂中我一直营造和谐宽松的学习氛围，学生自主学习与合作交流有机结合相得益彰，他们在获取知识的同时也获得了良好的情感体验。

　　柯忻，分析到位，也做得很好。我能想象孩子们在你课上的开心模样。三年级的孩子，兴趣和习惯，是要两手抓的，拼读习惯要满满培养。当然更需要老师的耐心和爱心。第一节课，你都可以用佩奇，期待，之后有更精彩的故事发生在你的课堂之上。当时，一定有梦想有希望！

 加油！

六年级上册

Unit2 Ways to go to school

第三课时

Let’s learn&Role play

　　总体情况说明：本部分学习的单词和词组是：stop、wait、slow down，go。教材通过Mrs Smith和学生来到公园前准备过马路的场景呈现了单词和词组的字形及意义。本课时教学目标是学生能够听说读写以上单词及词组；能够熟练运用句型…must…提出建议。

     本课教学环节主要有以下几个部分。首先复习导入，通过Share eyes游戏复习了有关场所名称的单词，后通过创设哆啦A梦在去饭店途中遇到不同交通信号灯的情景，导入本课关键内容；接着通过哆啦A梦在交警帮助下，安全通过不同路口，最终到达餐厅的情景，新授了本课关于交通规则的单词和短语；后通过课本插图呈现对话，让学生在情境中理解Mrs Smith和孩子们不能直接过马路的原因，进而进行对话的深入学习。第三大部分是巩固环节，该环节主要包括出示单词卡，学生快速认读及tick or cross等活动巩固了三个有关交通规则的句子。最后是输出环节，这个环节我设计了“Do and say”、“make a dialogue”两个活动，让学生根据交通信号灯的变化说出指令并做出相应的动作，另外一个是创编对话活动，让学生仿照课本进行关键信息替换并进行小组汇报。最后是进行课堂总结及作业布置。

　　反思以上教学设计，我认为本课在输出环节活动过于简单，而且练习活动具有重复性。虽然学生能较好的掌握本课重点内容，课堂氛围轻松也比较轻松愉悦，但对于学有余力的同学而言，活动内容较简单，不具有挑战性，活动内容单一，不够充实。出现练习及输出环节部分学生兴趣不高，课堂表现不够积极的问题。

改进方案：

      教学活动应层层递进，由易到难，而不是练习活动的堆砌。本课的输出环节需要改进一下，提高活动的难度。力求满足学有余力的同学的学习需求。同时，本课是第二单元的第三课时，内容相对较少，是对一二单元之前所学进行整合输理的良好契机。在设计最后输出环节的小组活动时，要有意识的引导学生对之前所学进行输理和巩固，同时要让活动有一定程度的挑战性。如让小组内部自行设计一个有关“问路”的对话，比如组内成员分别扮演“老人”“路人”“交通警察”的角色，在对一二单元所学内容进行整合以后，老师可以给出一些指导句型，让学生进行创编对话活动。这样学生就有更大的发挥空间，进而激发学生思维，提高学生的学习兴趣，也借助真实的情景，培养学生用英语解决问题的意识。不仅操练了本课所学，又提高了学生综合运用所学知识的能力，充分挖掘了学生的潜力，课堂反馈效果也会更好。

　　教学设计是对课堂教学课程进行科学化、最优化、显性化。我们要设计好教师的教和学生的学。赵老师的教学设计创设哆啦A梦在去饭店途中遇到不同交通信号灯的大情景，激活学生已知的知识经验，学习理解部分的教学活动也环环相扣。在应用实践部分设计出示单词卡，学生快速认读及tick or cross等活动，内化了语言知识。迁移创新部分设计了“Do and say”、“make a dialogue”两个递进的活动，促进了学生能力的提升。

       建议：要以语篇研读为逻辑起点开展教学设计，充分认识到本单元、本节课的主题意义；在活动设计时，可以考虑活动的层次性、递进性，引领学生的思维进阶。

五年级上册 

Unit 2 My week

第一课时

 PartA Let’s learn

　　这节英语课，讲的周一至周日这七个单词及一个提问并回答今天有什么课的关键句型。课后我认为我的这节课缺对活动设计的重视，我想到了一个教学设计中常常会遇到的误区：是为了有活动而活动。

       在课程的一开始，我先用8幅图片让学生回忆起各科课程的名称，之后又出示本班的课程表，让学生猜一猜我说的是周几，以此来引出这几个单词。在教授单词的时候，我先用自然拼读的方法教孩子们如何很快的记住这个单词的发音，然后用男生读、女生读、小火车读等活动来进行单词的练习。在学生们整体读的效果听着也不错。之后我又设计了一个活动“Who is faster?”，这个游戏我在备课的时候没有想到怎么呈现给学生，所以在第一个班讲课的时候，选择了让学生共同回答的方式完成，学生整体表现看着是很不错的，但是在后面提问的过程中我发现学生对于这几个单词的发音并没有很好的掌握。通过这一点小细节，我想到一个教学中常会犯的错误，仅仅是为了活动而活动。只是为了有这个游戏的教学过程，而没有想到让学生在游戏中获取到什么知识及技能。我忽然间理解了教学预设的重要性，在教学的任何一个环节，我们都要设想学生会做出什么样的反应及可能遇到的问题，这样才会让自己的教学真正变成学生学习的过程，而不是教师独自展示的过程。

　　我们都知道：一节好课关键就在于教师精心备课和用心上课。那精心备课不只是认真写好教案，准备精美的课件，而是如何让学生积极参与进学习中去。这必然离不开我们设计的活动及游戏。我原来对于游戏的设计没有具体到细节，大部分游戏都没有起到他的作用。在以后的教学过程中，我要想方设法提升学习学习的积极性及参与程度，设计好教学各个环节学生的活动，让活动不仅仅是活动，而是成为学生获取知识的途径。

　　罗老师，今年再次看到你的反思的时候，深刻感觉到了你不断的努力和明显的进步。此次的反思全面而深刻，有思考更有对策。特别时本节课导入和新授部分，逻辑清晰，层层递进。先由课程名称复习导入，再到关联学生的课程安排，然后猜测周几感知新词，可谓是环环相扣。同时在单词学习部分，能借助自然拼读对学生的学习加以指导。

       但不管是什么样的活动设计，要在明确活动要求和做好预设的前提下，避免活动中的机械操练。特别是游戏，除了激发学生的兴趣和积极性的同时，更要在单元主题意义的指引下，根据课时目标和子主题的需要，赋予活动一定的意义。基于此，今后在备课时应充分进行单元整体教学设计。

罗老师继续加油，相信您未来可期！

五年级上册

Unit1 What’s he like? 

第五课时

Read and write

　　本课时主要围绕Wu Binbin写的一篇关于Robin的日记中，Robin can do many things.来展开学习，能在图片的帮助下读懂日记，能够理解新单词robot,made,speak,finish的意义，能够按照正确的意群及语音、语调朗读日记，能够对自己设计的机器人进行描述。

      本节课我通过播放机器人的视频，让学生认识Robot.并讨论有关机器人的相关话题,How many robots can you see? What can Robots do?然后呈现Wu Binbin和Robin图片，Wu Binbin has a new friend. It’s a robot，通过各种形式的阅读任务，预设问题，让学生自主探究，从文本中提取关键信息，加深对文本的理解。通过各种形式的朗读，跟读录音，教师领读，学生齐读，分组朗读，让学生深入掌握。通过呈现提纲式板书，学生对Robin进行描述。

      学生设计自己的机器人，并写三个句子来描述自己设计的机器人的特点。以绘画的形式，激发学生的英语学习兴趣。通过让学生介绍自己设计的机器人来检测学生对知识的掌握情况。

　　本课时将思维导图运用到语篇教学中，帮助学生更好地理清文本，培养学生的理解归纳能力，通过思维导图，学生对Robin的认识更清晰。本课时中设计了一些开放性的活动，在关键词的帮助下介绍Robin,引导学生以读促说，以说促写。

      本课时结合自己的上课过程，也有一些不足之处，有以下几个方面。

1. 课堂气氛不够活跃。我感觉本节课自己的课堂气氛不够活跃，我想这是因为没有把握好学生的学习心理和学习方式。小学生的特点是好奇，好动，好胜，爱玩，爱游戏，所以在处理各个环节的教学时显得过于单一，在一定程度上影响学生学习英语的兴趣。

2. 评价机制不够完善。学生也需要鼓励，比如在回答问题，分组朗读时学生的积极性不是很高。只有两三组的人愿意展示。课后我觉得可以利用学生的好胜心，让小组与小组间进行竞赛，以此来激发学生的兴趣，并给与及时的评价，从听，说，演来细化对学生的评价。促进小组间的合作，也有激励竞争。

3.最后知识的迁移创新，设计自己的机器人，并写三个句子来描述自己设计的机器人的特点，课后我发现可以再进行扩展延伸，联系现在的生活，提出问题，让学生进行思考：在现今高科技时代，机器人具备哪些功能呢？提出更有挑战意义的问题，让学生带着新的问题离开课堂，这会激发学生积极参与拓展探究的自主性。

      在今后的英语阅读教学中，我会强调对整体和细节的理解，在阅读中捕捉不同的信息，适当渗透简单的阅读技巧，注意读写结合，让阅读文本延伸到写的学习任务中。并且在教学中，注重培养学生的学习兴趣，动静结合，新旧相连，乐中学，学中玩。

　　青霞你好，我认真阅读了你的反思，整体你的上课流程没有问题，同时你在设计活动时很注重活动的递进性，每一个活动都是为目标服务的，板书也很好的辅助了你的教学，尤其整体的“以读促说、以说促写”做的很好，给与学生开放的空间自由书写。很多老师在读写课中往往会把写忽略，或者很突然的转为“写”。而我们在孩子动笔写之前，最好可以有充分的“说”，孩子在能够自由表达的基础上再动手“写”，会更加自如。

      同时你提到了你课堂中的3点不足：课堂气氛、评价机制、迁移创新，针对以上我简单说一说我的看法。我觉得这三点正好也互有影响。有效的评价机制可以适当活跃课堂气氛，课堂气氛的活跃度可以提升学生的参与度与深度思考，有利于学生的创新迁移，我认为它们正好相辅相成。首先我们要依据学生特点设计适合学生同时又可以达到学习目标的活动，在学生学习过程中对学生的表现进行“听、说、读、写”多维度细化评价，让学生体验成功的喜悦，促进学生更积极的参与，当我们能激发起学生的深度思考，学生真正参与其中，最后的课堂生成一定是精彩的，我们一起加油！

五年级上册

Unit1 What’s he like?

第六课时

Part C Story time

1. 整体来说，我这节课上的比较小心，不管是文本中的人物角色还是内容在前期学习理解部分没有更立体的补充和呈现。会很担心教学时间问题，怕上不完，也害怕因为表达太多，自己接不住，而不敢过于拓展。

2. 作为一节比较正式的课，应该呈现课题：unit 1 What’s he like?Part C Story time.

3. 在学习理解环节用问题链帮助学生分析语篇内容时，可以问一些更深层次的问题，比如，Who will win?why? Which do you like best？Do these animals like the teacher?Why does Zip look down upon the PE teacher, Who like the PE teacher?Do you like the PE teacher? why”等。让学生表演时，让学生去评价角色活动，比如“Why do you want to be the rabbit?”

4. 应用实践环节的表演部分由于前期铺垫不足，足球比赛的情境创设不足，没有让学生沉浸在角色中，没有在跟读讲解环节对学生语音语调、连读以及动作方面做更多的引导，所以学生表演的时候不是很能放得开，不够生动形象，比如在引导时除了做shoot的动作，也可以把其他进球、失球、得分等各种足球比赛的情境融合进来，还可以把三四年级接触过的Zip、Zoom的形象都融合进来，这样会让人物形象更丰富。还有，在学生表演时没关注到细节，应该及时鼓励没带书表演的学生，这样对之后的学生也是一个引导。此外，在角色扮演时，也可以对道具进行更充分的利用。在角色扮演后，可以让学生说出具体的给星的理由。Why do you give them these stars?或者通过投票的方式一条一条的说，重视学生自评和他评。也需要把评价标准的顺序调一调，比如，更关注学生读的情感emotionally而不是correctly.

5. 表演完之后直接写，由活跃直接进入比较冷静的阶段，铺垫不足，比如可以先依据板书让学生说一说或者先进行口述，再去写，效果会更好。

6. 针对主题升华部分，How does the rabbit become a PE teacher?可以加入小组讨论的环节，先讨论再表达。

7. 本单元的主题是描述和评价人物，在教学过程中要紧扣主题，多描述和评价，先描述评价文中人物，然后走入生活，描述和评价身边的人物形象。

8. 关于主题意义“人不可貌相”，因为给学生呈现的范例，不管是从视觉还是听觉方面来说，都不是很充足，所以会出现学生接不出来的情况。这个部分可以通过呈现图片或视频的形式去弥补。或一开始就呈现出传统的PE teacher的形象很高大，rabbit很小的形象，在过程中不断的去提升渗透这点，可能学生会更容易领悟到这一点。

9. 延伸之后，结束有点仓促，或许可以多增加一些hard-working 的案例去收尾。

10.其实在语篇上，还可以继续深入挖掘一下，兔子并没有选择去游泳而是选择踢足球，说明兔子还是会稍微考虑自己的优势，优势+刻苦训练才能更好地走向成功。

对反思的反思：

反思内容更多的是各个老师的指导对我的启发，还有待我进一步梳理并最终能简化提取出适合自己的，可以去实践落地的内容。

　　整体来说，本节课教学流程比较清晰，依据新课标，从语言能力、学习能力、文化意识和思维品质四个方面去考虑学习目标；也从英语学习活动观的角度出发，从学习理解、应用实践、迁移创新几个方面去设计教学活动；也比较注重教-学-评的一致性，评价任务指向学习目标，教学活动的设计也是指向学习目标并把与评价任务做了融合；此外，我觉得我对语篇的研读还是比较深入的，不仅有意识的引导学生领悟故事比较容易感知到的：“人不可貌相”的语篇内涵，还进一步的引导学生思考，“How does the thin and short rabbit become a PE teacher?”激发学生对于故事的深度思考，促进学生思维品质由浅入深的层层提升。

　　杨老师的教学反思深刻细致，对每一处教学环节都有详细地提升改进的应对方法和改进措施，对议课老师的建议有接受也有思考，非常用心也非常虚心。对于提升点的描述非常理性，也很客观，是一位比较优秀有内涵的青年教师，为她点赞！

三年级上册

Unit2 Colours！

第四课时

Part B Let’s talk

　　在B部分的Let's talk教学中，学习使用This is...句式介绍他人，以及使用Good morning向他人问好的基础上，学习如何使用句式：Good afternoon向他人问好，及如何使用句式：Nice to meet you来表达初次相识或被人介绍而相识时相互间的问候。首先出示早上和下午的图片，请学生观察并猜测时间。展示12时整的时钟，讲解afternoon。然后展示教材图片，讨论图片内容，然后播放对话录音，请学生带问题认真倾听。再次播放录音，学生跟读，接着学生尝试回答问题。最后，练习读对话内容。学生以自己喜欢的方式练习读课文。其次，展示一个人物的图片，向学生介绍这个人物，请学生跟他问候。在练习过程中发现学生对于Nice to meet you的句型非常难掌握。

　　我反思得出：语言学习是要采取一些方法慢慢感化并练习，不能太急于求成，帮助他们一点点的进步。并且在课常上要充分调动学生的积极性，把他们的注意力吸引到课堂上来。

　　三年级学生的注意力不够持久，丁老师注意到了这个特点并针对性地运用多种方法提高教学效果。三年级英语学习中重视模仿、培养学生良好的学习习惯，引导学生逐步养成会倾听、大声说、模仿语音、语调、上课专注等习惯。同时，丁老师也有意识地创设丰富的语境，在语境中反复再现和练习，进行表达和交流。相信丁老师的课越来越精彩。