2024年9月11日上午，晋阳街小学艺体组全体教师们在学校教研室开展了以分析新教材为主题的教研活动，本次教研活动由音乐组张莉老师主持。
2024年人音版音乐新教材改版主要集中在中国音乐教育面临的挑战和亟需实施的改革上。
在新时代背景下，音乐领域的变革须建立在坚实的基础教育之上。音乐教育的目标应清晰，即培养学生具备全面的音乐审美素质，从而支持音乐文化的长远发展。这包括对不同学段学生的音乐教育内容、方法以及心理素质构建有深入的理解。特别强调通过基础教育激发学生对音乐的热爱，鼓励广泛的音乐欣赏和积极参与音乐表演活动。此外，提倡每位学生至少掌握两种基本的音乐技能，并能够在生活中恰当地使用音乐调节情绪。
张莉老师从教材变化和教学准备两方面分析了新教材。
一、教材变化
(一)教材封面、名称变化
唱游是以歌唱为主，融合演奏、声势、律动、即兴表演、舞蹈表演等多种表现形式及活动内容，以趣味化游戏方式开展的音乐活动。唱游是低年级学生学习音乐的主要形式。丰富有趣的唱游活动可以培养学生的节奏感、韵律感和初步的艺术表现能力,激发学生的音乐学习兴趣、对促进学生身心健康成长具有积极作用。
一、二年级唱游学段目标
审美感知 艺术表现 创意实践 文化理解
(二)教材内容调整、“简化”部分单元
探索大单元教学活动，改变原来过于注重以课时为单位的教学设计，推进单元整体性教学设计，体现音乐知识之间的联系，以及学习内容与音乐核心素养表现的关联。
改变单调的教学方式，注重体验式、启发式、探究式、参与式互动式学习等，来丰富、综合、深化音乐教学。
(三)细化教学模块
不是简单拼凑，而是要将演唱、欣赏、编创、律动舞蹈及其他学科内容有机融合，充分调动学生的听、动、感、创等能力，既要体现趣味化、生活化、情景化、综合化等特点还要能够体现音乐性的丰富多彩的教学活动。
(四)更加重视教学综合评价
嵌入两次综合测评，立足于当前学情，从学生的真实学习情 况出发，进一步改变学生从前对音乐学科仅需听与唱的学习观念，切实加入音乐理论知识的积累与运用，为学生打造系统性、实践性的音乐课堂，整合学习链条，构造阶梯式教 学过程，重视培养低学段学生的音乐基础素养。
二、教学准备
(一)做好心理准备
教材迭代是时代变化的要求，应积极面对新版教材，做好直面困难和勇于挑战的心理准备，抓住契机，及时更新升级自己的学科知识及教育教学方面的知识与能力。
(二)做好理念准备
2024年版义务教育新教材为学生更广泛的学习与个性化的发展提供了更丰富的可能，我们应注重通过学科知识学习与活动的开展实现立德树人，而不单纯只是教授学科知识。
(三)做好能力准备
不断提升自己的音乐专业技能、教育教学能力、创新能力和实践能力。明确每个大单元的教学目标，确保教学内容连贯、难度递进。
(四)做好方法准备
设计多元化的音乐体验活动;鼓励学生积极参与音乐创作;注重多维度的音乐表达，融合跨学科教学，创设合理的评价机制。
通过教研，我们认识到作为音乐教师应积极面对新版教材，做好直面困难和勇于挑战的心理准备，抓住契机，及时更新升级自己的学科知识及教育教学方面的知识与能力。同时，强调音乐教育的重要性，包括培养学生对音乐的审美感知、理解乐器、识读乐谱和基本乐理知识，以及通过丰富的历史和风格概念深化音乐理解和鉴赏能力。提倡整合基础教育、特长教育和专业教育，打破现有教育体系间的壁垒，实现音乐教育的全面发展和个性化培养。
教师们认真填写教研活动记录。
本次的教研活动让老师们深刻认识到，作为教师不能仅仅满足于知识的传授，更要关注学生的需求和心理，通过巧妙的教学设计和多样化的教学手段，让学习变得有趣而富有吸引力。