2024年9月11日，“研修领航者：校本研修负责人专业发展”培训班开班。根据《浙江省中小学教师专业发展校本研修工作指导意见》，教师进修学校结合本市校本研修实际，以提升"校本研修"负责人的专业成长为出发点，由负责人辐射各个学校，促成本校特色的校本研修路径，以达成基于新课标、新教材下的教师专业成长。
学，“他山之石”
东阳市实验幼儿园的“实幼样态”，根据教师的教龄和教师的专业水平将幼儿园的教师分成新手型、骨干型、成熟型三种不同梯度的教研主体。每一类型的教师分工明确，承担学校各方面任务，发挥各自的优势，与幼儿园共同成长。更有“一日活动组织能力的提升和优化”，“练就扎实的基本功”，“认真上好每一节课”，“一课三研”这些“他山之石”给足学员间接经验，很多都是拿回去可以直接落地的干货。
李宅小学认为校本研修的核心要义是促进教师专业化发展。因此该校围绕领导重视、夯实教育教学常规、以赛促研、多元研修等层面进行常态化推进校本研修工作。特别是为每位教师建立了《李宅小学校本研修教师个人成长电子档案》，让每位教师能在前行中能看见自己，发现并记录自己全方位的成长生活，擦亮了教师职业生涯底色。
中天实验初中的俞婷副校长介绍了五年来走的每一“小步”、每一“实步”经验，还展示了如何“优步”。用“模式”塑课形，将教学经验不足的年轻教师打造成金华教坛新秀、东阳教坛新秀，助推教师成长；用“微真”修正果，抓住平时教学中常见的小感悟、小惊喜、小困惑、小毛病等，深入开展或自主或合作的探讨；用“机制”促优化。
思，“想明白、写清楚、做下去”
徐斌副校长引领我们大脑深处的思考，理清校本研修与校本培训、校本教研之间的关系；指明校本研修以“师德修养+教师成长”促进学生发展，服务学校发展的指导思想；以专家引领、同伴互助、自我反思的方式落地校本研修；以“系统思维，顶层规划”，“问题导向，解决需求”，“项目主导，追求精品”三步展开“怎么干”。每位学员都很清晰地“想明白”了学校校本研修工作做什么，为什么做；知道需要把想明白的目标写成项目方案；并一直“做下去”，从无到有，从有到优，从优到精品。
践，“五校范式”“巍中校长说”
胡远萍副校长从研修理念、研修目标、研修管理、研修方略、研修成果展示五校的实践历程；日常教研活动流程化，分科研修学科化，调研主题化，调研实施量表化，学术研讨课例化，观点报告课例提炼化，个人比赛细致化“打磨一个，成长一群”，理论提升学术化，成果积累续生长。
朱凌伟校长时而激情四射，时而幽默风趣，时而地气陈述，参与学习的负责人也跟着心潮澎湃，开怀大笑，开心之余也能感受落地之不易。对学校管理军事化，对教师管理人性化，道出了一个校长的底层信念。
悟，“落地之道”
在教育的长河中，每一位教师都是航行者，而本次校本研修负责人培训则为我们的扬帆起航吹来了一股强劲之风。这股风吹醒了我们的认知，意识到自己身上扛起的责任。这股风吹热了我们的心田，明白了“他山之石可以攻玉”，知晓了“三个臭皮匠顶个诸葛亮”。作为校本研修负责人，不仅要注重教师的师德修养和专业成长，更要关注如何构建一个持续学习、适应变革的教育环境。这需要我们摒弃一成不变的管理模式，通过设计符合学校特色和发展需求的研修项目，灵活运用多种策略，激发教师的创新精神和团队合作能力，促进教师的个人成长，同时提升学校整体的教学质量。这种由内而外的成长模式，是实现教育可持续发展的关键。任雯老师有感而发，她将在未来的工作中，致力于把所学所悟应用于我校校本研修活动中，推动校本研修工作向纵深发展，努力营造一个充满活力、协作、创新的研修环境，为学校教师的专业化可持续发展添砖加瓦。
撰稿:厉晓兰
一审:毛玮佳
二审:史彩芳