我们的家长会

主题起源

升大班之后，我们在区域柜、值日生、被子柜、书包柜都贴上了孩子们的名字。开学第一天，很多小朋友都不认识自己的名字，纷纷问老师：“老师，我的名字在哪？哪个是我的名字呀？我找不到自己的名字，那怎么办呢？”第二天，轮到值日生安排时，小组长念组员名字却念不出来，这可怎么办？小朋友们说：“我们可以问老师，我们可以问同学，我们可以认识字呀，我们可以认识其他小朋友的名字啊。”孩子们围绕着认识名字展开了一系列的讨论。《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》）中明确指出“善于发现各种偶发的教育契机，能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境，能识别幼儿以新的方式主动学习，及时给予有效支持。”孩子们对于名字的不认识和想要认识的意愿强烈，我们以此为契机，通过多种方式引导孩子认识自己和他人的名字，开展相关活动，培养孩子们的认知能力和社交能力。

 其二，在晨谈前，今天的小小广播员正在准备广播稿子，准备时，她问老师：“老师，今天是几月几号？我们的班级总人数是多少呢？”这引发了大部分小朋友围过来，纷纷说：“今天是 2024 年 9 月 2 号，我们班有 35 人。”可又有小朋友问：“可是怎么写呢？”有的小朋友说：“老师，我会写，让我来。”这时，引发了很多小朋友的讨论，也有很多小朋友抢着说：“我也要当小小广播员，我想要当报餐的小小广播员、我想要当值日生的小小广播员，我想要当水果的小小广播员……”从而引发了孩子们一系列的激烈讨论。

其三，在户外活动聊天时，我们跟孩子们说大班之后会有一次家长会。孩子们非常积极地问老师：“什么是家长会呀？我们什么时候开家长会呀？家长会我可以让我的爸爸妈妈来参加吗？参加家长会爸爸妈妈都会做哪些事情呢？那爸爸妈妈的家长会要做什么准备啊？”孩子们围绕这个话题讨论得非常激烈。

经过班级投票，“我们的家长会”获得 22 票（63%），“名字不认识怎么办”获得 9 票（26%），“我是小小广播员”获得 4 票（11%）。根据投票情况，我们确定“我们的家长会”为最终主题，围绕此开展一系列的活动。另外幼儿感兴趣的“名字不认识怎么办”和“我是小小广播员”也将通过零散的活动、区域活动开展。

主题脉络

在确定“我们的家长会”这一主题后，我们与孩子们进行了交流。孩子们已经知道了什么是家长会以及家长会大概的样子。但他们还想知道更多。

师:开家长会物品准备有哪些？

家乐:名字不会写该怎么办。

佳媛:爸爸妈妈来参加家长会做什么。

康康:怎么通知爸爸妈妈参加。

梓涵:老师要给爸爸妈妈上课吗？

楷楷:家长会在哪里开，找不到班级怎么办。

师:零食从哪里来？

孩子们还表达了自己想做的事。准备小惊喜（惊喜时刻）制作邀请函。为家长会准备物品并装扮教室，打扫清洁教室卫生，绘画大三班新教室地图，安排座位号，设计欢迎牌，设计与制作签到方式，筹备零食派对的家长会，设计家长会小游戏。而且孩子们之前做过不少相关的事，像邀请过爸爸妈妈来幼儿园，参加过开放日活动并邀请爸爸妈妈看表演，制作过小礼物给爸爸妈妈，邀请过爸爸妈妈参加野餐，制作过各种各样的邀请函，制作过名字牌，参加过幼儿园小超市活动，邀请爸爸妈妈玩亲子游戏，爸爸妈妈也参加过晚上的家长会并在幼儿园门口签到。 

整个讨论的过程中，幼儿都保持着高度的积极性，同时也产生了很多感兴趣的话题。《评估指南》中明确指出“发现和支持幼儿有意义的学习，采用小组或集体的形式讨论幼儿感兴趣的话题，提出问题，分析解决问题，拓展提升幼儿日常生活和游戏中的经验。”幼儿在谈论家长会的过程中提出了家长会的流程、准备工作以及活动形式等问题，在和幼儿的共同商讨下绘制了初步的主题脉络图。

活动一:我心目中的家长会

在确定“我们的家长会”这一主题后，我们与孩子们一同畅想心中理想的家长会模样。有的小朋友表示，希望家长会是一场欢乐的派对，能和爸爸妈妈一起参加，还能做游戏、品尝零食和美食；有的小朋友觉得，心目中的家长会应像自助餐那样，能够随意拿取食物；还有小朋友说，自己期望的家长会犹如一场舞会，能和爸爸妈妈共同参与这场舞会。

在与幼儿的交流过程里，我们察觉到孩子们对于家长会的意义和具体内容并不明确，他们将以往的家长开放日形式与之混淆。鉴于此，我们给小朋友们播放了多种不同形式的家长会，观看结束后大家一起分享总结了原来家长会是老师与爸爸妈妈坐在一起，说一说小朋友在幼儿园里的表现，比如小朋友学了什么好玩的东西，和小伙伴们玩得怎么样。老师也会告诉爸爸妈妈怎么一起帮助小朋友在幼儿园里更开心、更聪明地长大。

随后，我们展开了第二次的幻想与创作活动。小朋友们纷纷拿起笔，用心地画出自己心目中家长会的样子。

在建构区玩时，萌萌小朋友提议大家一起搭建自己心目中的家长会场景。萌萌开心地拿起几块砖头，开始尝试搭建教室的围墙，她嘴里还念念有词：“要大大的，我们的教室很大。”一旁的轩轩则听到萌萌的话赶紧去拿砖头一起帮忙。宝宝看到了画框，于是去拿花框过来说要放在墙的旁边，装饰。璟晔则去摆桌子。在小朋友们的共同努力下，他们心目中的家长会场景逐渐搭建完成，充满了童真和创意。

开展“我们的家长会”主题活动，孩子们展现丰富想象与期待，反映出社交和情感发展需求，但对家长会意义和内容认知模糊，提示日常教育中相关介绍和解释不足，需加强沟通。播放视频后的分享总结有助于培养认知和语言能力，第二次创作体现孩子艺术和创造力发展，应继续鼓励。总体上活动让我们更了解孩子，为今后活动提供经验，要注重交流、依兴趣需求设计，并加强认知和社会情感引导教育。

活动二:挣钱计划

在这一次的创作里，孩子们展现出了更为丰富的想象力。然而在最后的总结环节，我们察觉到孩子们对派对形式、自助餐形式以及舞会形式格外感兴趣。小朋友们向老师提议：“我们还是想要以派对形式、自助餐形式、舞会形式来开展家长会。”于是，我们随即开始了投票，以此来决定究竟选用哪种方式来举办我们的家长会。

最后，在投票结果中，选择自助餐形式的家长会占比最多。所以我们决定以自助餐的形式开展家长会。最后，在投票结果中，选择自助餐形式的家长会占比最多。所以我们决定以自助餐的形式开展家长会。

为了让这次自助餐形式的家长会更加丰富和有趣，我们开始积极筹备。首先，我们和孩子们一起讨论了可以准哪些美食，并列出了一份清单。

列出来后，出现了一个问题，食物从哪里来？

老师：“小朋友们，我们列出了这么多好吃的，那这些食物从哪里来呢？”

康康：“老师，是不是可以去超市买呀？”

老师：“去超市买是一个办法，那买东西需要钱，钱又从哪里来呢？”

宝宝：“爸爸妈妈给！”

老师：“可这次我们是为爸爸妈妈准备的家长会，肯定要靠自己的努力来准备食物，不依赖爸爸妈妈给钱，那怎么办呢？”

萌萌：“老师，我们可以工作来挣钱！”

老师：“这个想法很棒！那我们做什么工作，怎么挣钱呢？”

梓涵：“我们可以帮忙打扫幼儿园。”

老师：“这是个不错的主意，但是需要去问问幼儿园还有哪些地方还缺人打扫的，不过打扫幼儿园的钱可能不够买这么多美食哦。”

家乐：“那我们去问问园长妈妈，还需要人干活吗。”

可欣：“老师，我们可以做手工拿去卖，这样能挣好多钱！”

老师：“小凯的想法很有创意呢！那大家觉得哪种工作挣钱比较快，能尽快买到我们想要的美食呢？”

最后我们总结了几种挣钱的方法，有帮忙打扫校园卫生、制作并售卖手工艺品、捡塑料瓶等等。

在孩子们的回答中，多次提到通过帮爸爸妈妈打扫卫生来挣钱。针对这个方法，我们向孩子进行了说明：在家中的打扫卫生和洗碗这类事务，并非是帮爸爸妈妈去做，而是属于公共劳动，本来就是我们每个人应尽的责任和义务。所以不能以这种方式得到报酬。随后我们与幼儿一起为这次挣钱活动提出几项要求。

在讨论的过程中我们一起确定了在挣钱之前，我们要学会和别人商量，然后才能决定能得到多少报酬，这样能让孩子们明白合作和交易的道理。如果让你去协商，你会怎么做呀？明泰：我会跟妈妈洗袜子说，然后和爸爸商量可以获得多少钱。我们用什么方式记录挣到的钱呢？璟晔:可以用，打卡的方式。诗悦:还可以把它们记录下来。在孩子们的踊跃讨论中，我们一起绘制出一份挣钱打卡表。

小朋友们既可以从打卡表上挑选一种方式，也能够充分发挥自己的想象力，构思一些独具创意的办法。每次成功挣到钱后，一定要邀请爸爸妈妈和你们一同记录在“挣钱打卡表”上，如此一来，我们就能清晰地看到自己为了目标而付出的每一份努力啦。通过这份打卡表，大家还能直观地感受到自己的进步，从而更加充满动力地去迎接新的挑战，为实现我们的目标不断前进。

家康:“小朋友提出，那我们要挣多少钱才行呀？”

老师：我们来算一算看一看。咱们看看清单上的美食，大概需要多少元。

我们一项一项的找出来并在电脑上查出来每样是多少元。总结出大概的数据，水果以及，各种小吃饮料，加起来可能得要 265.58元。

轩轩：啊，这么多呀！

老师：是呀，不过大家别担心，只要我们努力，一定能挣到的。

小朋友：老师，那我们每个小朋友要挣多少呢？

最后我们用计算器算出每个小朋友需要带7.58的钱，用于购买自助餐所需要的食物。孩子们一个个信心满满的准备要好好干，工作挣钱啦。

“挣钱计划”活动中，孩子积极讨论，展现自主意识和向往。他们对劳动和价值有初步认知，也显露出家庭公共劳动理解的不足，提醒要加强相关教育。制定要求、绘制打卡表及计算金额等培养了多种能力，孩子信心足，态度积极。

活动三:在哪里开会？

孩子们纷纷提出：“那我们在哪里开会呢？”针对这一问题，大家展开了一场激烈的讨论。 

文睿小朋友积极发言：“在舞蹈室开会挺好的。”

楷楷小朋友紧接着说：“我觉得在教室里面开会更合适。”

璟晔小朋友也迫不及待地表达自己的想法：“在大厅开会多好呀，那里那么大，还可以做游戏。”

其他小朋友听了，也都觉得这三个地方很不错。于是，我们决定进行投票来最终确定开会的地点。在孩子们激烈的投票中，我们最终选择以班级为开会点。于是，我们好奇地问孩子们：“为什么大家想在教室里面开会呢？”明泰小朋友率先说道：“在教室里面开会的话，爸爸妈妈就能看到我们教室的模样啦。我的爸爸都还不知道我的教室在哪里呢。”听到明泰小朋友的回答后，其他小朋友也纷纷跟着附和。有的说：“是啊，我们也想在教室里面，这样爸爸妈妈就能清楚地知道我的教室在哪里，还能看到我画的画，我能当面跟他们分享我的作品。”这时，楷楷忽然提到：“要是有爸爸妈妈不知道我们的教室在哪里，那该怎么办呢？”哦，就在这一瞬间，楷楷又想到了一个好主意，说道：“可以画一个路线图呀，让爸爸妈妈跟着路线图就能顺利找到我们的教室。”于是，充满热情的孩子们立刻行动起来，开始精心绘制从大门到教室的路线图。

孩子们画好路线图之后，兴致勃勃地与小伙伴们分享了自己的成果。然而，小朋友们看着这些路线图却感觉晕乎乎的，无论怎么努力都没能看懂究竟该怎么走。这时，就有小朋友着急地提出：“这样子可不行呀，我们都看不懂，爸爸妈妈他们要是找路就更看不懂了。那该怎么办呢？”就在大家都陷入苦恼之时，突然有个小朋友灵机一动，想到了：“我们 2 楼大一班门口有一个平面图呢。”于是，大家怀着期待的心情一同前往那里，去仔细观看这栋教学楼的平面图到底是怎么样的。并再次画路线图。

孩子们再次画好路线图后，都充满期待。这次的路线图比起之前清晰了许多，大家似乎都能看懂个大概。

于是我提问：“小朋友们，这次的路线图能让爸爸妈妈顺利找到咱们的教室吗？”

诗悦:“应该可以吧。”孩子们有点不太确定地回答。

楷楷:“那让其他小朋友来模拟一下吧？

于是，老师按照路线图开始“找路”，孩子们在一旁紧张地看着。

“这里好像有点不太清楚。”宝宝说。

孩子们赶紧围过来，一起讨论如何修改。这时珠珠小朋友说:“老师，我们还是要跟老师们一样现在门口接爸爸妈妈才有，万一有些爸爸妈妈不能看懂我们画的设计图怎么办？”

皓皓:“还有爸爸妈妈可能没有看到。”

于是孩子们就开始计划自己要站在那里才行，有我们的指引加上还有路线图爸爸妈妈肯定能找到我们班级。

教师思考:

 在“在哪里开会”这一活动中，孩子们的表现让我看到了他们多方面的发展。 首先，孩子们积极地参与讨论，大胆地表达自己对于开会地点的想法，这反映出他们具备了一定的语言表达能力和独立思考能力。文睿、楷楷、璟晔等小朋友能够清晰地阐述自己认为合适的开会地点及原因，说明他们在思维和语言组织上有了明显的进步。 在投票选择开会地点时，孩子们能够理解并尊重投票的结果，展现出了初步的民主意识和规则意识。 当决定在教室开会并思考如何让家长顺利找到教室时，孩子们展现出了解决问题的主动性和创造性。他们从绘制路线图，到发现问题、改进路线图，再到考虑在门口迎接家长等一系列行为，体现了他们不断尝试、不断改进的探索精神，以及对他人需求的关注和考虑。 特别是家乐和宝宝小朋友提出在门口迎接家长的想法，更显示出孩子们能够换位思考，设身处地为家长着想，这种同理心的发展是十分可贵的。 整个活动过程中，孩子们相互合作、交流，共同为实现目标而努力，不仅培养了他们的团队协作能力，也增强了他们的自信心和责任感。

活动四:暖场小游戏

小朋友们在分享的过程中提到还想跟爸爸妈妈一起做游戏。于是我们跟孩子们说，一般来说，我们的家长会在开场的时候都会有一个暖场游戏那。那么你们想怎样开展这个游戏呢？

蕊蕊:“我们玩捉泥鳅吧。”

家乐:“还可以玩捉迷藏。”

梦涵:“我们围坐在一起玩抓青蛙的游戏。”

但是听这个游戏名字我也不知道是如何玩的，怎么办呢？

乐:我们可以把它画下来。然后解释给大家听，可以怎么玩？

随后孩子们把自己想要做的游戏绘制了下来。与其他小朋友分享是如何玩的？

每个小朋友都分享了自己画的游戏。游戏太多了，我们都不能做其他事情了那怎么办呢？

灏灏:“小朋友说那可以减少游戏啊。”

可欣:“可是游戏都很好玩呢到底减少谁的游戏？”

明泰:“那我们投票吧。不能太少，那就票数最多的前三名，我们就玩这几个游戏。”

可是我都想玩呀，那要不我们玩一遍之后再投票吧！

听了小朋友的建议，我们便开始玩游戏之旅。

孩子们积极主动地提出自己想要和爸爸妈妈一起玩的游戏，如捉泥鳅、捉迷藏、抓青蛙等，这充分体现了他们丰富的想象力和对亲子互动的期待，也反映出他们在日常生活中积累了一定的游戏经验。

当面临游戏名字不明确，玩法不清楚的情况时，孩子们能够想到用绘画的方式来解释游戏规则，这显示出他们具有解决问题的能力和创造性思维。通过绘画和分享，孩子们不仅锻炼了自己的表达能力，还学会了如何清晰地向他人传达自己的想法。

在面对众多游戏难以抉择时，孩子们展开了热烈的讨论。从提出减少游戏的想法，到对减少哪个游戏产生争议，再到最终决定通过投票来确定，这个过程中孩子们逐渐形成了民主决策的意识，学会了尊重多数人的意见。孩子们提出先都玩一遍再投票的建议，这表明他们能够灵活思考，尝试寻找更公平、更能满足大家需求的解决办法，体现了他们的妥协与合作精神。

学习与发展

在整个“我们的家长会”系列活动中，幼儿展现出诸多良好的学习品质。他们主动性与积极性颇高，主动提出问题，积极参与讨论和活动，对家长会充满热情并积极探索。同时具备坚持与专注的品质，在挣钱计划、确定开会地点、设计暖场游戏等环节能持续投入，克服困难专注达成目标。幼儿充分发挥想象与创造能力，构想家长会模样，设计活动和游戏形式，提出独特创意想法。在绘制路线图、选择游戏时能进行反思与调整，根据实际情况改进方案。而且幼儿在各项活动中合作与交流，相互合作交流想法，共同解决如搭建场景、讨论挣钱方式等问题。

1. 社会领域 :通过对家长会的策划和准备，幼儿对自己在班级中的角色和责任有了更清晰的认识。在与同伴和教师的讨论、合作中，幼儿提高了沟通和协作能力，学会尊重他人的意见和想法。

2. 语言领域 :幼儿在活动中认真倾听他人的发言，并能够清晰、连贯地表达自己的想法和感受。

3. 科学领域 :幼儿对家长会的筹备过程充满好奇，不断提出问题、进行探索，培养了观察、思考和解决问题的能力。

4. 艺术领域 :感受与欣赏：幼儿在构想家长会的形式和场景时，能够欣赏和感受美的表现形式。通过绘画、搭建等活动，幼儿能够大胆地用自己的方式表现心中的想法，发挥了艺术创造力。

教学反思

1、优点：

在活动中孩子们表现出了极高的主动性和积极性，从对家长会的好奇到积极参与策划，始终热情满满，主动提出问题，积极讨论。

在挣钱计划、确定开会地点和设计暖场游戏等环节，孩子们展现出了坚持与专注的品质，努力克服困难，为达成目标不懈努力。他们的想象力和创造力让人惊叹，构想家长会的模样、设计活动形式和游戏内容时，提出了很多独特而有创意的想法。在绘制路线图和选择游戏的过程中，孩子们能够进行反思并调整方案，展现出了一定的思考和改进能力。

2、不足：

部分孩子在合作中还需要进一步引导，倾听他人意见的能力有待提高。

3、进一步改进措施：

针对孩子们在合作中倾听能力不足的问题，后续将加强引导。例如，在小组活动前，明确强调倾听的重要性和方法；活动中，及时提醒并引导孩子认真倾听他人发言；活动后，进行总结和评价，表扬善于倾听的孩子，树立榜样。

组织更多需要深度合作的活动，如小组合作完成一个大型的手工制作，在实践中培养孩子们的协作和倾听能力。