又是一年金秋九月，又是一年桃李芬芳。鄢陵县人民路小学新学期的汇报课活动如期开展，今天，二（5）班的孙童老师和孩子们一起学习了《认识厘米和用厘米量》这节课。
带着疑问进课堂
学生带着上节课留下来的疑问：一庹、一拃是古代人发现的长度单位，但我们实际操作发展，每个人的一庹、一拃不一样，所以对同一物体的测量是不准确的。从来让同学们觉得我们需要统一的长度单位，引出了我们要学习的新的数学学习工具—直尺。
用眼睛认识尺子
通过小组讨论的方式，让同学们边发现、边指、边说“我的尺子上都有什么？”
请一组同学上台分享：有线、有数，有两个字“厘米”。
老师总结同时引导线的特点：有长有短，我们二年级只研究较长的线；数的特点：最小的都是0。厘米是国际上统一使用的长度单位，“厘米”可以用“cm”表示。
感受、体会1厘米
从数字0的刻度线到数字1的刻度线是1厘米。
实际应用：怎么用我们的身体表示1厘米？（大拇指和食指捏起来；食指的指甲盖，一个订书针的长）
老师提出疑问：数字1的刻度线到数字2的刻度线是多长？2到3是多长？（都是1厘米）
老师总结：刻度尺上0和1之间的长度是1厘米。厘米尺上每相邻的两个数之间的长度都是1厘米。
活动：寻找2厘米、3厘米……
实际操作会测量
首先通过自学的方式，让大家学习课本例3是如何测量的。
找同学进行分享。
教师总结：测量的步骤：一放正，二对0，三读数。
课堂练习促巩固
教学反思：
整节课前半节效果不错，后半节学生学习状态欠佳。具体有以下几个方面需要改进反思：
1.在学生讨论“我的尺子上有什么？”这个问题后，学生的分享有说自己尺子的画、图形等与数学知识无关的内容。如果在发现我的尺子上有什么的基础上，再找找大家尺子的共同点，是否就能让学生快速、准确的找到需要发现的。
2.探究体验1厘米到底有多长这一环节，学生也有实际操作，课件上也有展示，但我观察到仍有同学对于1厘米的认识体会不太清晰。如果在课前让同学们提前收集，或者由老师带着相关的教具进班效果是否更好。
3.在测量环节，本应是本节的重点内容，但步骤的强调较少，有些同学的测量不太规范。在下次的课堂中，应更好的精简教学的语言，内容的讲解语言应更加规范。
总之，本节课还有很大的进步空间，教学方法还有需要改进的地方，在今后的课堂教学中我将继续努力为同学们带来更多精彩课堂。