康可可：我们都知道培养孩子良好的阅读习惯是很有益的，早期阅读可以增强孩子的语言能力、提高孩子的观察力，丰富想象力、可以提升孩子的注意力和记忆力、提升孩子的艺术审美能力、可以促进孩子的健康成长。总之，正确的阅读对小朋友有百利而无一害。但是在幼儿实际阅读中，却出现了不少问题。以下是老师们新的一些发现：
阳玉琳：将早期阅读等同于识字。很多人将早期阅读与早期识字等同起来，加上很多商业因素，出现了识字课本和识字读物杂又乱的现象。这样的“早期阅读”教学必将对幼儿阅读能力的发展带来不良的影响。早期阅读应该包括一切与书面语言相关的内容。识字是书面语言的内容与方法，但不是唯一的内容与方式。识字并不是最终的目的，而是想通过识字，来使幼儿能够达到提前阅读，从而激发幼儿阅读的积极性。
康可可：儿童在3到8岁之间，口头语言发展速度是十分惊人的，同时也认识符号，声音与意义的关联性，在这个阶段，我们必须要帮助孩子奠定基本的阅读能力，也就是自主阅读的意识与技能。自主阅读，要具备一定早期阅读的基础：
1.幼儿口语的丰富性以及对语言的敏感性。
2.学习并欣赏书面语言符号的动机。
3.幼儿对文字的敏感性和有关文字的知识。
李馨：这些早期阅读基础恰恰是家庭和幼儿园早期阅读教育中所缺失的。阅读材料的选择决定着幼儿对阅读活动是否充满热情与兴趣。选择正确合理的阅读材料是进行阅读活动的基础，幼儿在进行阅读活动时，阅读材料是与孩子最直接接触的对象，选择图书要清晰形象，色彩鲜艳、以图画为主、文字为辅。