整理:杨吉凡
在教育学的广阔领域中，各国的教育家们以其独特的思想和卓越的贡献，为现代教育的发展奠定了坚实的基础。以下将介绍几位国外著名教育家的教育思想及其主要贡献。
1、赫尔巴特（Johann Friedrich Herbart）赫尔巴特（1776—1841）是德国著名的教育家，被誉为现代教育思想中古典派和传统派的代表。他从资产阶级的立场出发，阐明了教育的目的，并深入研究和阐述了教学过程及其阶段性、某些规律，以及教育过程和对儿童的管理等问题。赫尔巴特是古典学科和古典文科中学的拥护者，但他也主张设立现代学科，包括人文学科和自然学科。他强调系统知识的学习、教师的作用和教科书的重要性，对现代教育的发展产生了深远影响。
2、欧文（Robert Owen）欧文（1778—1856）是英国伟大的空想社会主义者，同时也是一位现代教育思想家和教育实验家。他自学成才，并在苏格兰新拉纳克纱厂推行改革计划，如改善工人福利、创办性格形成学院等。欧文的教育思想远远超出了同时代其他空想社会主义者和民主主义教育家，他看到了科学和大生产的力量，主张为贫民子女提供最有用的教育，培养他们德、智、体、行方面的品质，成为全面发展的人。他的教育实践对后来的社会主义国家教育产生了重要影响。
3、福禄培尔（Friedrich Wilhelm August Fröbel）福禄培尔（1782-1852）是德国教育家，其教育理论以德国古典哲学和早期进化思想为主要根据。他的代表作《人的教育》反映了他的哲学和教育学观点。福禄培尔认为教育的实质和任务在于帮助人自由和自觉地表现其神的本质，认识自然、人性和上帝的统一。他强调家庭生活尤其是母亲在早期教育中的作用，重视自我活动和游戏的教育价值，并将手工和艺术课列入学校课程。福禄培尔的教育理论对后来的教育实践产生了深远影响。
4、第斯多惠（Friedrich Adolf Wilhelm Diesterweg）第斯多惠（1790—1866）是德国教育家，被誉为“德国教师的教师”和“德国的裴斯泰洛齐”。他的代表作《德国教师培养指南》提出了“全人教育”的理想，强调教育的自然适应性原则和文化适应性原则。第斯多惠认为教育必须符合人的天性及其发展规律，并适应社会文化的状况。他的教学法原则成为19世纪中叶德国教育界研究各科教学法的指导原则，对现代教育的发展产生了重要影响。
5、纽曼（John Henry Newman）纽曼（1801-1890）是19世纪英国著名的神学家、教育家。他的《大学的理想》一书是世界高等教育史上一部经典著作。纽曼认为大学中教学与科研是相互冲突的，大学的职能是教学。他主张在大学中实行自由教育，培养学生的德行和理性，提供普遍性和完整性的知识。纽曼的教育思想对现代高等教育的发展产生了深远影响。
6、亚里士多德（Aristotle）亚里士多德（公元前384-前322）是古希腊哲学家和教育家。他的教育思想主要散见于《伦理学》和《政治学》等著作中。亚里士多德提出了体、德、智、美和谐发展的教育思想，认为教育必须首先训练身体，强调体育训练的重要目的是培养学生勇敢的品质。同时，他也非常重视道德教育和音乐教育在培养人的性格和德行方面的重要作用。亚里士多德的教育思想对后来的教育理论和实践产生了深远影响。
7、约翰·杜威（1859－1952年）：美国哲学家、教育家、心理学家，实用主义的集大成者，现代教育学的创始人之一，对20世纪前期的中国教育界、思想界产生过重大影响。杜威是实用主义的集大成者，主张以学生的经验为基础，通过实际参与和问题解决来培养学生的批判性思维和创造性能力。他认为教育应该与现实生活联系紧密，帮助学生发展成为积极参与社会的公民。杜威提出了“儿童中心论”。代表作：《民主主义与教育》。教育的本质：教育即生长，教育即生活，学校即社会，教育即经验的改造。教育目的：“教育无目的论”新三中心：学生中心，活动中心，经验中心。
8、卢梭（1712－1778），法国启蒙思想家。代表作为《爱弥儿》，基本思想是教育应该顺应儿童的本性，运用自然的方法，培养自然人。他的教育思想说来也简单：让大人成为大人，让儿童成为儿童，尊重孩子自然的成长规律。其名言：出自造物主之手的东西都是好的，而一到人的手里就全变坏了。
9、康德：康德是最早在大学开设教育学讲座的教授之一，他的教育思想强调理性和自由。
10、蒙台梭利：蒙台梭利的教育法注重培养儿童的自主性和自律性，提倡创设一个有序、激发学习兴趣的环境。
11、布伦纳：布伦纳的建构主义教育理论认为学习是通过构建新知识和概念的过程，提倡教育者将知识组织成有意义的结构，并提供探索、发现和解决问题的机会。
12、夏洛特·梅森：英国著名教育家，被誉为“家庭教育之母”和教育界的“斯波克博士”，是“教育之家”的创始人。
13、拉尔夫·泰勒：美国著名教育学家、课程理论专家、评价理论专家，现代课程理论的重要奠基者，被誉为“当代教育评价之父”和“现代课程理论之父”。他的教育理念和课程开发理论在1949年出版的《课程与教学的基本原理》系统的阐述，该书也被誉为“现代课程理论的圣经”和“现代课程理论的奠基石”。泰勒原理，即课程开发的基本原理，被公认为最完美、最简洁、最清楚的阐述，达到了科学化课程开发理论发展的新的历史阶段。原理包括两条基本原理：课程编制原理和评价活动的原理，提示了课程编制的四个阶段：确定目标、选择经验、组织经验、评价结果，这是对现代课程领域研究影响最大的理论架构。这种模式强调教育活动应围绕一个明确的目的进行，活动的成功与否应以学生的行为达到目的的程度为基础来判断。泰勒的理论不仅影响了教育领域，也为其他领域提供了关于如何设定目标、实施计划以及评估效果的宝贵见解。
14、扬·阿姆斯·夸美纽斯（1592— 1670）：17世纪捷克伟大的民主主义教育家，西方近代教育理论的奠基者，提出统一学校制度，主张普及初等教育，采用班级授课制度，扩大学科的门类和内容。其《大教学论》是近代第一本系统的教育学著作，是教育学开始形成一门独立学科的标志。主要思想：1.主张因材施教，循序渐进，教育要适应自然原则，第一次提出了学年制和班级授课制；2.泛智论，探索将一切有用的实际知识教给一切人的理论。这一理论适应了弘扬理性、尊重知识的时代潮流，表达了重视普及教育、普及知识的民主精神。其名言：教师是太阳底下最光辉的职业。
15、玛丽亚·蒙台梭利（1870—l952）：意大利著名教育家，她的教育法建立在对儿童的创造性潜力、儿童的学习动机及作为一个个人的权利的信念的基础之上。他认为干涉儿童自由行动的教育家太多了，一切都是强制性的，惩罚成了教育的同义词。她强调教育者必须信任儿童内在的、潜在的力量，为儿童提供一个适当的环境，让儿童自由活动。
16、昆体良（公元35—95）古罗马教育家。著有《演说术原理》，是古代西方第一部系统的教学方法论著。他提出：1. 教育要把良好道德的培养放在首位。 2. 每一个孩子都应该得到良好的教育，对于没有天赋的儿童更要真心对待。教育者应当看到儿童具有无限的潜在能力和发展的可能性，他竭力主张并多方论证了公共教育比私人教育优越的观点。3.在学习上，他认为教育者必须有广博的、稳固的知识基础。4.他提出了教师在教学过程中的重大作用问题。他认为教师必须以父母般的态度对待儿童，并彻底了解儿童能力的差异和倾向；教师的鼓励和榜样是使学生学习成功的有效方法。
17、弗兰西斯·培根（1561--1626）英国提倡近代自然科学和科学教育的重要哲学家，教育家。首次把“教育学”作为一门独立的科学提出，开辟了近代科学教育发展的道路。他的教育思想集中反映在两本重要的代表作---《新工具》和《新大西岛》中。培根提出“知识就是力量”主要体现在三个方面：第一、科学知识是认识自然、驾驭自然的伟大力量，使自然成为人类服务的力量；第二、知识不仅是认识和驾驭自然的力量，同时也是改革社会的力量；第三，知识是形成完善人格的重要工具。他从全面改造人类知识的理想计划出发，根据他百科全书式的知识体系，提出了一个在“新大西岛”中所表现出来的令人神往的理想教育方案。培根倡导的科学教育，开创了科学发展、科学教育的新时代，启发英国及其他国家的教育家，为近代教育的发展指引了新的方向，被称为“科学教育始祖”。
18、洛克（1632—1705）17世纪英国著名的教育思想家和哲学家。洛克的教育思想体现在其教育著作《教育漫话》中。1.“白板说”， 认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自于后天，并且得出结论：天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。2.绅士教育。他认为教育的目的是培养绅士，即有道德、有学问、有礼貌的人。为此，洛克提出了一整套包括德、智、体等在内的教育内容和实施办法。他认为，体育是一切教育的基础，绅士首先要有强壮的体魄，能吃苦耐劳；德育是第一位的；智育是一个重要的组成部分，可辅助更重要的品质，但其目的不是传授知识，而是培养学生的学习态度和学习能力。洛克还提出了包含大量实用知识在内的教学科目及具体的教学方法。他的教育思想对近代西方特别是18世纪的法国教育影响很大。
19、赫尔巴特 (1776—1841) 德国教育家。科学教育学的奠基人，被誉为“现代教育学之父”，其《普通教育学》是第一本现代教育学著作，以伦理学和心理学作为教育学的理论基础，标志着规范教育学（科学教育学）的建立。他提出教学的教育性原则，认为“教育的最高目的是道德”。在道德培养和知识传授这两个教育教学问题中，把道德培养作为首要基础。他重视系统知识的学习，重视教师和教科书的作用，提出了传统教育的三中心：“教师中心”“课堂中心”和“教材中心”。创立“四段学习法”：明了、联想、系统、方法。
20、伯特兰•罗素（1872-1970），英国著名哲学家、数学家、逻辑学家。他一直主张“自由教育”和“爱的教育”。认为教育的基本目的是品格的发展，而“活力、勇气、敏感和智慧”是形成“理想品格”的基础；并深信通过对儿童的身体、感情和智力上的“恰当的处理”，可以使这些品质得到普遍的培养。
21、爱因斯坦（1879—1955），20世纪最伟大的科学家，同时还被《简明不列颠百科全书》誉为“人类历史中最具创造性才智的人物之一”。他的基本教育理念：“知识是死的；而学校却要为活人服务。”这是爱因斯坦对于学校教育的基本看法。他反对把学校仅仅看作是传授知识的工具，更反对把学生“当作死的工具来对待”。他认为：“学校的目的始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”而所谓“和谐的人”，按照他的思路，也就是既富有个性又有益于社会的人。
这里整理了国外部分著名教育家们的思想和卓越的贡献，他们为现代教育的发展奠定了坚实的基础。其教育思想不仅在当时具有重要的指导意义，而且对后来的教育实践和教育理论产生了深远的影响。他们的贡献将永远被铭记在教育史册上。