2021年4月15日，朝阳区幼儿美术教育教研组（又称“朝阳美之佳”）的全体“佳”人们齐聚云端会议室，共同进行本学期的第五次教研活动。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。“玩吧，在幼儿园的花园中”，本次教研在轻松的话题下开始了，老师们都积极的在群内分享孩子们在自然中的游戏照片，并分享了游戏状态下幼儿和教师互动的审美表现。当孩子们和老师处于自然花园的环境中，孩子们的表现是真实的，在享受自然中游戏的过程中，自发的关注自然中的审美，形成了自主的审美意识，更让大家感受到孩子在自然中那份积极的审美情感。接下来，安老师还带领老师们，针对小班幼儿在自然中的审美表现进行剖析，大家结合实例，从审美感知、审美想象、审美情感三方面进行探讨，明晰了小班幼儿审美心理特点是与他们生活想关联的，是具有情绪化的，是一种外显性的表达等，深层次的理解幼儿，为老师们开展活动提供了指引方向。
明确了小班幼儿的审美心理特点后，那么什么样的审美方式和内容能够满足小班幼儿的审美特点呢？安老师又带领老师们结合特点对小班幼儿的审美需要进行了思考。在明确审美需要的内涵后，大家展开了研讨，讨论中老师们了解到在审美需要的对象上，要提供丰富的、色彩鲜明、形象特征明显的可感知的对象；在审美内容上，要是孩子喜欢的，积极向上富有美感的；同时，要为幼儿提供宽松的精神氛围，使幼儿能自由的以多种方式感知，教师和同伴也能在这种氛围中自由的表达与分享等等。这些内容的明确，让老师们更加理解了，孩子的感受是情感体验直观的描述，是富有个性的审美活动，要理解孩子的审美情感！而审美教育是心灵的教育，我们要为孩子创造的就是使他们成为自然中的角色，来不断拓展他们的审美体验！
本学期结合“花”的美育主题，老师们分成了四个小组，分别是：美术欣赏类、美术创作类、音乐作品和文学作品类，每个老师都推荐了符合主题的活动形式，在教研最后，采用了大小会议室结合的方式，四组老师分别讨论出了适合小班幼儿的活动形式。安老师根据每个组推荐的活动给出了具体的建议，比如结合小班孩子有拟人化的审美特点，我们在选择儿歌题材内容要更广泛，还要加入审美的表现，尽量跟自己的情感和生活建立一定的联系，在各种综合的活动中发展幼儿的想象力，提高审美情感的能力。
老师们在安平老师和张迪老师的专业引领下，以热爱为种子，致力将自然美育生态系统理论扎根在幼儿园的实践活动中，为孩子们打造创新、协调、开放、绿色的自然美育环境。在未来的教育生活中，进一步带领幼儿亲近自然，感受自然之美，为幼儿创造亲近自然的机会，以自然之美润泽每一位幼儿的心灵。