观察时间：9月9日—9月13日
观察对象：王作煜 张凤宸 冯任政
观察地点：建构区
观察教师：张翠
游戏背景
建构游戏是幼儿按照一定的计划或目的来组织、操作建构物体或材料，使之呈现出一定的形式或结构的活动，是融思维、操作、艺术、创造为一体的活动，是幼儿阶段不可缺少的一种体验。建构活动充分体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长,实现“玩中学”、“做中学”。
中班幼儿已具有一定的建构水平，手部小肌肉动作逐渐发展，思维、想象、生活经验等更加丰富，建构的目的性增强，建构的坚持性也在增加，建构水平由单一的延展向整体布局过渡。
升入中班，幼儿搭建积木由海绵积木更换为木质积木，积木的特性有了改变，孩子们基本上会平铺、围合、垒高。
活动前期
开学初优课组织开展中….
游戏活动建构“动物之家”是“动物好朋友”课程中的活动之一，是在“走路”的教学活动和“你好、小兔”观察、喂养活动的基础上开展的。孩子们对动物世界充满了好奇和畅想，进入本主题后，孩子们对动物的兴趣更加浓厚，也乐意观察生活中的动物，喜欢参与小动物的喂养活动。恰好孩子们最近在建构区用积木进行搭建，所以将动物与建构游戏结合，确定了本次搭建主题《动物之家》。
第一次游戏
孩子们各自搭建自己的动物的家，他们用长木板和短木板来做动物的家。每个人都独自完成，作煜做了一个小猪的家，小刺猬的家，高楼小兔子的家，拐弯的小乌龟的家。
仁政用长长的木板围起一个大的长方形，再用长木板做了好多的隔断，做了小马的家，小羊的家，小刺猬的家。
仁政把我拉过去，介绍自己搭建的小动物的家。
他说：用弓形的积木做了一个大门，大门还是推拉式的，做了一条长长的马路，人们来送小动物食物时比较方便。黑的马路“纸”不够了，就用长板子代替。
他们还做了一个储存食物的仓库。
一、发现问题
1.积木有时倒塌。
2.小朋友们搭的动物的家比较简单。
3 .小朋友们都是各自搭建自己喜欢的小动物的家，之间有交流，交流的比较少。
二、分析原因
幼儿刚升入中班合作经验少，不会进行分工合作。
三、解决办法
■ 增加中班幼儿造型方面知识的学习，例如引导幼儿学会选择高低、宽窄、厚薄、长短不一的材料搭建不同的物体。
■ 在小班搭建经验的基础上，引导幼儿学习围合、架空、覆盖、桥式和塔式等建构技能，形成里外空间的概念。
幼儿表征：
作煜介绍自己搭建的动物的家：
“我搭了六层然后在下，面用一些短的木板搭，这样交叉和交叉啊，还有，这样竖着横着，竖着和横着的木板做底层。”
语言表述清晰，形象的介绍，提升他的表达能力。其他小朋友观看时一些搭建经验与搭建技巧也会模仿学习。
仁政：首先围一个栅栏，然后从边围一些，城边我们做一些小栅栏，然后再从旁边，做一些栅栏，从这里再放一个栅栏，从这里再放一个栅栏，那里面是个大的大动物的，里面是小家，各种动物的家。
仁政用了围合、连接、平铺的方式搭建动物之家。
教师分析：
第一次搭建，孩子们讨论交流比较少，也没有建立明确的任务，都是自己在搭自己的，或者两个人一起。
他们有的已经掌握了一些简单的搭建技巧，如围合、连接、垒高。
刚升入中班幼儿社会交往水平能力有限，为了提高孩子们的社交能力和解决问题的能力，教师应创造幼儿合作的机会，在游戏中设置需要合作完成的任务，鼓励幼儿相互交流、分工合作，培养他们的合作意识。
多让幼儿去表达自己的搭建过程，提升幼儿的语言表述能力和自己搭建过程中遇到的问题，同时给予其他幼儿一定的搭建经验。
第二次游戏
在总结上一次游戏的基础上，这一次游戏前给孩子们欣赏了动物的图片和视频，让孩子们脑海中能有更多对动物的理解，了解一下真正的动物的家是什么样子的。
作煜和凤宸、仁政一起搭建了起来，作煜小心翼翼的把长板子围起来，凤宸拿着木板轻轻的放，仁政则是小心看木板是否能放到上面。三个人都很小心的放木板，当搭到第五层时，哗啦一下围起来的木板有些倒塌。作煜说：“我们不要搭太高了，四层就可以了”凤宸把小兔子放到了里面。
凤宸和作煜又做了一个长长的小河，在里面铺上蓝色的雪花片，来做水，把大白鹅和乌龟🐢放到了“小河”里。
冯仁政搭了公鸡的家，先用长方形木板围合，用拱形木板当大门，最后用长方形木板给大公鸡做了一个推拉门。
他们把各个小动物的家用黑色的马路连接起来，形成一个大的动物之家。
游戏分享
仁政：
我搭的公鸡家，首先我一个围栏，再搭个屋顶，再搭个门，再放个工具。我的有盖，就盖住了，有长有短，为什么要盖住呢，因为下雨怕它淋湿了。
这次搭建过程小朋友们一起分工合作，不再是自己单独搭建自己的动物的家，他们在一个区域里面划分多个小区域组成小型的动物园。在搭建过程中，小朋友们不断探索，希望能够有新的发现。
分享环节： 这次小朋友们合作把动物的家搭起来。
老师问：“今天，你们游戏时有遇到什么问题吗？”
作煜说：“没有休息的地方。”
仁政说：“动物之间的路不够明显。”
凤宸说：“动物的大门总是被碰倒。”
集体总结：
一、发现问题:
1.动物的路没有规划好。
2.动物的门太小了，有的没有门
3.场地还是有点小，空间有限。
二、分析原因：
1、幼儿的搭建技能需要进一步提升。
2、教师要在合适的机会介入。
幼儿表征：
发现问题：
1.搭建过程中小朋友们发现动物园里没有留出“路”，那么游客怎样参观呢？
2.如果所有的小朋友拿积木当门票那么积木又会不够。
3.我们的动物园能不能容纳这么多游客呢？
分析原因：
幼儿搭建经验较少，在搭建过程中同时也没有前期的知识经验，因此忘记了留出参观的“路”。
解决办法：
孩子们逐步形成合作意识，从共同搭建到收放材料，有语言交流，有矛盾碰撞，也有共同想办法解决问题，幼儿的搭建欲望也越来越强烈了。根据高瞻性课程的指导原则，幼儿对自己感兴趣的活动是有能力做决定并解决问题的，老师的放手也能增强幼儿的自信心，为游戏的后续发展做好铺垫。
教师分析：
搭建主题明确
搭建水平有了提升（围合间隔垒高）
1.在游戏中可以看到王作煜、张凤宸具有明确的搭建目的，且能坚持并深入进行搭建。游戏整个过程中，采用边围合边垒高的方式，在逐层搭建的反复尝试中，不断确认能否实现搭建的目的，最终实现五层围合垒高的动物之家。
2.能尝试使用积木进行间隔垒高、围合连接、架空等建构技能进行组合搭建。运用已有的经验与新经验结合，体现出了王作煜与张凤宸掌有一定的搭建技能并能组合运用。
支持策略
进一步提升解决问题的能力
幼儿从游戏中获得了关于间隔垒高的经验，接下来，可给予幼儿充分的时间和空间，帮助幼儿将已有经验吸收内化，并支持他们将这些经验迁移到日常生活和游戏中，充分鼓励幼儿迁移游戏经验，巩固提升认知。
1. 教师通过谈话的方法，引导幼儿梳理反思自己在搭建过程中遇到的问题以及解决的方法，如：如果下次遇到这样的问题还可以怎么解决，帮助幼儿进一步提升解决问题的能力。
2. 借助幼儿的分享提升幼儿解决问题的能力。
第三次搭建
作煜和凤宸搭了一个五层的高楼，他们俩商量着，一会儿小动物放到了高楼上。
我发现，原来他们给动物做了一个楼层的家。
一楼是小兔子的家
二楼是大公鸡的家
三楼是小花猫的家
四楼是刺猬的家
五楼是乌龟的家
作煜和凤宸又拿了一些木板，给动物做带屋顶的房子，凤宸搭好后把小羊和奶牛都放到里面了，作煜说：“小羊和奶牛在一起会打架，我们把它们分开吧！”说着凤宸就拿起一块长木板放到中间，把小羊与奶牛分开了。
动物城堡和小羊小牛的家建好后，孩子们还用长板和短板搭建了一个洗澡房还有动物医院。还为动物之家配备了拉食物的车，用雪花片当作轮子，细长积木当作轴承，并在上面铺上板子，用来拉食物，并将辅助材料卡纸做的“公路”连接每一个动物的家，这一次的搭建，孩子们成就感十足，信心满满。
教师分析
1、凤宸有过搭高楼的经验，作煜的搭建经验比较充足，两个人合作搭建了一个高层动物的家。两个人的创意十足。
2、通过这一次的游戏经验，孩子们了解到了动物园搭建中，合理分区的必要性。
此次搭建幼儿有一定的创新意识，并且看到建构能力得到明显的提升，能根据经验进行想象搭建，幼儿在在游戏中充分利用各种材料，获得对材料形状、大小、空间比例等认识，积累有关空间方位的概念和组合。同时，他们在这次搭建中，充分运用已有生活经验，搭建了医院、洗澡房、仓库等“配套设施”，建构作品符合逻辑思维，反映现实生活，体会到成功合作的快乐及力量。
总结反思
1.幼儿的建构游戏与角色游戏是可以相互融合、促进的。教师可以继续引导孩子们在搭建游戏的分组分配，好的方法继续推进。
2.提供更多样丰富的材料，孩子们用多样的材料创造更多的创意项目，激发幼儿的创作欲望，并获得更多的建构经验。
3.教师要及时分析，判断幼儿在游戏中的的行为与建构兴趣、建构技能、建构经验之间的关系。及时分析如：对建构技能不足的幼儿，可能是缺少经验迁移的能力造成。
游戏回顾是个特别重要的环节，通过视频和照片，让他们看到自己在游戏中的表现，从更加整体化的角度、以多种方式表现和展示自己的新认知、新理解和新能力的机会，给幼儿提供一个轻松愉悦、敢想敢说的空间，在这种环境中，幼儿能自主探究、发现，经验互补从而解决问题。建构游戏以它独特的魅力深受幼儿的青睐，赋予幼儿在游戏中大胆表现、自由想象的空间和机会，让幼儿充分认识、体验和表达对生活和世界的理解，在动手搭建中促进幼儿的脑部发育，开发智力。更重要的是建构游戏促使幼儿在合作、交流的游戏氛围中，尝试开拓和创新，体验成功和快乐。
编辑： 张翠
审核：王艳梅 卢萍萍