高贤青老师执教的六上第一单元《花之歌》一课,《花之歌》的阅读提示中提到:“想想从哪些地方可以看出‘我’是花,再找出课文和‘阅读链接’中想象奇特的地方,和同学交流”,从中我们可以梳理出两个教学重点:1.感受作者奇特的想象;2.体会作者的人生态度。
本单元的语文要素是“阅读时,从所读的内容想开去”,这不是一个新的语文要素,其主旨是让学生在阅读时,通过自觉的想象和联想理解文章内容,体会人物形象及文章内涵,这是一个关于阅读策略的语文要素。本文是略读课文,我们需要立足以上两个核心问题,让学生使用想象和联想的阅读策略通过自主学习去解决问题,让学生在运用中巩固这一阅读策略。
本课亮点是教师把握本课要素及突破方法合理。
1.边读边想象画面,理解内容课文的1-4自然段以“‘我’是什么”的句式介绍花,里面运用了拟人、比喻、排比等多种修辞手法,这些艺术化的表达需要借助想象画面,才能帮助学生重塑文本内容。教学时,我们可以引导学生由文本想开去:读到( )时,我仿佛看到花儿( ),以此理解文章内容。
2. 结合生活实际和阅读经验想开去,感受奇特的想象
“对比”是一种引导学生发现语言现象的重要途径,教学中,我们往往通过出示不同的句子形式让学生发展二者的不同,以此引导学生发现其表达效果,这是一种直观性、目的性、视觉性极强的方式,这种方式在本环节同样适用。
课文5-7自然段以“‘我’在做什么”的句式继续描绘花的形象。教学中,我们可以引导学生去想象:如果你是花,你会做些什么?进而让学生与作者的想象进行对比,在对比阅读中感受作者想象的奇特。
3. 联系作者的生平想开去,感受花的形象借助资料理解文本内容是一种阅读方法,四年级下册第三单元的“根据需要收集资料,初步学习整理资料的方法”,五年级上册第四单元的“结合查找的资料,体会课文表达的思想感情”,这些都是在培养学生搜集资料、整理资料、使用资料体会情感的阅读策略。
过程点评:
· 课堂小结简洁明了,既总结了本课的知识点,又肯定了学生的努力,激发了学生的学习热情,为下节课的学习做了良好的铺垫。
评价与建议
· 本节课设计合理,师生互动频繁,课堂氛围活跃,有效达成了教学目标。
· 建议在未来的教学中,可以进一步拓展学生的课外阅读量,引导学生阅读更多优秀的文学作品,拓宽视野,提升文学素养。