高贤青老师执教的六上第一单元《花之歌》一课，《花之歌》的阅读提示中提到：“想想从哪些地方可以看出‘我’是花，再找出课文和‘阅读链接’中想象奇特的地方，和同学交流”，从中我们可以梳理出两个教学重点：1.感受作者奇特的想象；2.体会作者的人生态度。
本单元的语文要素是“阅读时，从所读的内容想开去”，这不是一个新的语文要素，其主旨是让学生在阅读时，通过自觉的想象和联想理解文章内容，体会人物形象及文章内涵，这是一个关于阅读策略的语文要素。本文是略读课文，我们需要立足以上两个核心问题，让学生使用想象和联想的阅读策略通过自主学习去解决问题，让学生在运用中巩固这一阅读策略。
本课亮点是教师把握本课要素及突破方法合理。
1.边读边想象画面，理解内容课文的1-4自然段以“‘我’是什么”的句式介绍花，里面运用了拟人、比喻、排比等多种修辞手法，这些艺术化的表达需要借助想象画面，才能帮助学生重塑文本内容。教学时，我们可以引导学生由文本想开去：读到（ ）时，我仿佛看到花儿（ ），以此理解文章内容。
2. 结合生活实际和阅读经验想开去，感受奇特的想象
“对比”是一种引导学生发现语言现象的重要途径，教学中，我们往往通过出示不同的句子形式让学生发展二者的不同，以此引导学生发现其表达效果，这是一种直观性、目的性、视觉性极强的方式，这种方式在本环节同样适用。
课文5-7自然段以“‘我’在做什么”的句式继续描绘花的形象。教学中，我们可以引导学生去想象：如果你是花，你会做些什么？进而让学生与作者的想象进行对比，在对比阅读中感受作者想象的奇特。
3. 联系作者的生平想开去，感受花的形象借助资料理解文本内容是一种阅读方法，四年级下册第三单元的“根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法”，五年级上册第四单元的“结合查找的资料，体会课文表达的思想感情”，这些都是在培养学生搜集资料、整理资料、使用资料体会情感的阅读策略。
过程点评：
· 课堂小结简洁明了，既总结了本课的知识点，又肯定了学生的努力，激发了学生的学习热情，为下节课的学习做了良好的铺垫。
评价与建议
· 本节课设计合理，师生互动频繁，课堂氛围活跃，有效达成了教学目标。
· 建议在未来的教学中，可以进一步拓展学生的课外阅读量，引导学生阅读更多优秀的文学作品，拓宽视野，提升文学素养。