金秋渐至再启程，扬帆起航谱新篇。为提升工作室教师的教学能力，加快她们专业成长的步伐，9月9日，吴丹青名师工作室2024学年第一次线下研修活动在缙云县实验中学举行。

课堂展示

胡建萍 《藤野先生》

胡老师以“二十多年后的中年鲁迅是如何评价藤野先生”这一问题导入，带领着学生从“把握形象”、“品析伟大”这两个课堂活动中，探究藤野先生最使我感激，给我鼓励的原因，体悟鲁迅对于藤野先生的深切的情感。期间，更是穿插落实人物形象塑造的方法：白描、正侧面描写、典型事件、对比反衬。

朱聪 《藤野先生》

朱老师在导入环节巧妙地设置了情境：鲁迅诞辰将至，即将开设“鲁迅与恩师”展馆，引领同学们一起完善展馆信息。从藤野先生事件概括、形象分析、情感体会到离开原因探究，同学们随着朱老师一个个环节的开展，逐渐对文本有了深入的解读。最后的“角色扮演 师生温情”环节，学生在理解课文的基础上想象俩人在分别时想说却没说的话，沉浸式地代入拉近了学生与课文的距离，丰富了学生的情感体验。

专家点评

吴丹青老师对两位老师的课堂给予了肯定。她点评道，胡老师和朱老师的课堂均讲解清晰，理念先进，注重知识落实，注重学生体验，注重教学任务的设计。

她结合课堂提出了几点建议：第一课堂要以学生为主体，应充分发挥他们的主动性；二是情境要贯穿始终，作为手段应为达成教学目标服务；三是明确回忆性散文教什么，即双线结构。

说课研讨

陈金燕 《济南的冬天》

陈老师从教材、学情、教学法、教学过程说开去，抓住济南冬天“温晴”的总特点，让学生思考景物如何体现“温晴”，从而去品读山与水的特点，最终解读作者的思想情感。

潘欣婷 《善积累 会运用——七上第二单元抒情散文复习》

潘老师对教材、学情及教学目标分析设置到位。她以表格的形式让学生比较课文主旨异同，做到温故知新。紧接着，借助写作手法二次赏析本单元中印象深刻的语句，并紧扣单元导语中朗读的要点，挑选经典语段，进行设计。

廖婕妤 《八上第三单元整合复习设计》

廖老师将整个教学过程分为三大任务。任务一，学生对原文句子、所绘之景、所抒之情、写作手法等内容进行梳理，回顾旧知。任务二，在前一任务的基础上，学生自主探究读懂景物与情感关系的策略方法。任务三，实战演练，学生不仅要学会方法，还要学会运用方法。

郑婵敏 《眼中有“物” 心中有“志”——托物言志类文章专题复习》

郑老师以任务为驱动，课前学生自主梳理学习任务单，课中小组合作交流，补充完善，当堂成果展示，师生共同归纳出托物言志类文章解题策略。第二个任务，真题演练，巧用策略，化理论为实践，可以更好评定本节课学生学习程度。

专家引领

活动最后，吴老师分享了几则优秀课例，鼓励在座教师多学习优秀的教学设计，激励自己更快地成长。

同时，也为老师们的专业之路指明了前进的方向：一是关注单元目标，单篇课文或单元教学所设定的教学目标都要与单元目标相匹配。二是关注学情，学生会什么，不会什么，需要具备怎样的知识方法和能力。三是重视自主梳理，从扶着他们走到他们自己能走，要教会学生运用方法策略做习题。

独行快，众行远，此次活动对工作室成员后期语文教学工作起到重要导向作用。工作室成员将带着满满的收获与感悟，在语文教学的道路上“向青草更青处漫溯，在星辉斑斓里放歌。”