金秋九月，累累硕果，为更好地贯彻落实2022年版新课标的单元整体教学设计的要求，2024年9月9日下午，在淇县同济小学园丁楼三楼阶梯会议室开展了淇县小学数学教学研讨会。
本次数学教学研讨会由赵海英老师主持，主题为《实例解析大概念教学单元整体设计》。赵海英老师从大概念的内涵入手，深入浅出的阐述了何谓大概念教学：“大”即核心，强化思维逻辑，将碎片化的知识连接，从而更好的培养学生应用和迁移能力。
随后，赵海英老师从大量实例案例入手:
（1）0.35为什么不读作零点三十五？体会整数，小数，分数本质上计数单位的一致性。
（2）整数，小数，分数加法的运算法则，从而感悟加法运算的一致性——相同计数单位个数的累加。
（3）分数大小的比较，建立与旧知“单位”的联系，打破分数的界限，延展到世间万物大小的比较,让学生体会到知识纵横贯通的无穷魅力。
(4)从小数的认识的具体情景方法入手，通过测量多种度量对象，归纳出度量的一般方法:先定义一个小单位，再去测量大单位，从而得到度量的本质——用合适的度量单位计数度量单位的数量。
赵海英老师多方位深刻而又具体地剖析了如何落实单元整体的一致性，为在场的各位老师们打开了正确培养学生“迁移力”这一核心素养的奇妙世界的大门。
最后，赵海英老师鼓励在座的各位同仁:“素养导向的数学教育，需要每一位教师建构大概念教学的思维，每个人都是参与者，而不是旁观者，教师要不断思考实现大概念的理解，促进学生知识获得与素养生成的协调发展。”
课堂未变，课程难新
