观察幼儿：杨立煊
观察时间：2024年9月
观察地点：小班区域
观察教师：郭鹏程
小班幼儿能够逐渐表达自己的想法和情感，通过语言交流与他人沟通。他们开始能使用简单的语句来表达自己的想法，使用的词汇和结构比较简单。立煊小朋友刚入园对环境陌生，不愿意说话。
情景一
活动材料：益智玩具
师：你这是拼的什么？
煊：小火车。
师：小火车上都是什么呀？
煊：是玩具。
然后立煊拼摆玩小火车又换了一个益智玩具。它选择了一个小火车的头。
师：你知道这个图片像什么吗？
煊：像火车的头。
师：下面的这个是什么图形（圆）
煊：是圆圈。
师：上面的这个是什么？
煊：是框框。
分析：
根据纲要和指引分析
语言沟通方面：立煊小朋友表现出不愿与人沟通的意愿，表达积极性不强烈。对教师的提问只能做简单的回应。
获得成效：教师与立煊小朋友的简单沟通，为营造师幼之间良好沟通的谈话氛围奠定了一定的基础。同时，立煊小朋友，将小玩具放在了每个方块上。表现出他的手的动作具有一定的协调性和精确性。
存在的问题：立煊小朋友活动时注意力并不集中，玩完之后紧接着转下一个。
情景二
活动材料：益智拼摆积木
师：你拼摆的是什么东西？
煊：这是小火车
师：你这又拼摆的什么？
煊：小房子
师：这里哪个是小房子？
煊：这里都是小房子。
煊：这是滑滑梯，这是小家。
分析：
语言沟通方面：立煊小朋友从说一些简单的名词到初步说简单句。对于老师的提问，也还是只能做简单的回应。
发现：立煊小朋友对积木建筑游戏这类结构游戏有强烈的兴趣和爱好，在后续活动中，尽可能多的给立煊小朋友提供充分的材料。
让立煊小朋友对自己的建构作品进行表征，并让立煊介绍自己所画的小火车和小房子。
情景三
师：你今天早上又拼的什么
煊：是小火车
师：那你昨天是不是拼的小火车，你今天早上又拼吗
煊：是的
师：那你昨天和今天拼的一样吗（展示昨天拼的）
煊：一样
师：你看昨天拼的用的什么样的积木
煊：它是木头的
师：你在看看今天是用的什么样的积木
煊：方的
师：它是塑料方片
煊：塑料的。
师：你这几天都在拼火车，是你喜欢火车吗
煊：是的
师：是妈妈领你看过吗
煊：嗯，大货车走着走着，从那边走到那边去，妈妈带我去看。
分析：
根据指南和指引分析，立煊小朋友达到发展关切点中语言表达能力的台阶一，即能说出简单的短语和句子。复述故事的片段信息，虽不能简单叙述一件事情发生的时间，地点，人物，但立煊小朋友也能说出事情发生的大概。
支持：
美工区投放材料：画笔、小火车简笔画
通过活动发现立煊小朋友对小火车情有独钟，且在之前表征是也画过小火车，于是在区域活动中投放关于小火车的材料。
立煊小朋友选择了小火车的画进行涂画。
发现他用彩笔重复涂抹，随即老师提醒了他，他也随即改正了过来。
在过程中，我问他：你这是画的什么呀，他说：是小火车的小鼓轮，我又给他纠正说，这是小火车的轮子。
分析：立煊有时经常会用方言来描述事物，所以在教育教学活动中，纠正幼儿。
立煊在涂画的过程，由于前几次的活动经验，他主动向我介绍他正在涂小火车的窗户。表现出他愿意与老师沟通的意愿。
作品展示
分析：启发：在指导立煊观察图片中的结构时，应让他们认识各部分的名称，形状。比较火车的不同部分掌握他们之间的组合关系，在我看来这是让幼儿在结构游戏中认识和教育的重要方法。
今天立煊小朋友在搭建区活动。
发现他又在搭建类似于小桥的东西
我问他：这是什么
煊：这是那个火车
师：哪个火车？
煊：那个画的
师：昨天画的画吗？
煊：嗯，这个是火车头。
煊：这个火车在装小车。后面是小车。
师：那前面的这个是什么
煊：是小桥，它在过小桥。
师：那你把小桥放那么高小火车能过去吗？
煊：不能
师：那怎么办
煊：我再重新搭一个。
分析：
立煊小朋友对昨天涂的小火车的画作印象深刻，他用积木建构表征出他昨天画的小火车。这对立煊小朋友来说是一个好的习惯，应继续引导和保持。
跟进：
投放材料：圆筒拼接积木
师：你这弄的什么呀？
煊：刚才锤子变跷跷板
师：是怎么变成跷跷板的？
煊：就下面这个放到上面来
煊说，小人在里面，然后小人有没有了，又一个小人出现了，后又一个小人没有了。
师：这个小人是什么呀？
煊：这个是奥特曼。
师：奥特曼为什么没有了？
煊：奥特曼进去了。
师：他为什么要进去？
煊：因为有怪兽要吃它。
分析：
立煊的建构作品，总是有自己的独特的想法，也愿意向别人表达自己的想法，同时，在语言发展方面：会说完整的简单句了，也会初步用连接词“因为”，另外，在搭建锤子变跷跷板时，了解了这两物体的结构，并根据此进行变化，运用此特征进行搭建，这是立煊小朋友在搭建上的一大优点，教师应在这方面进行有效支持。
情景四
活动材料：各种长短不一的塑料棒
立煊小朋友正在按照颜色分类塑料棒
并且将各类颜色塑料棒竖直放起来。
我今天又问立煊小朋友搭的是什么
师：你这是要搭小桥吗？
煊：不是，我要弄小车
师：这个是什么车？
煊：是卡车
师：装的是什么东西？
煊：木头
师：装的是什么颜色的木头？
煊：黄色
师：还有什么颜色？
煊：绿色
师：这个是什么颜色？（粉红色）煊没回答
师：这一个是粉红色
师：你装这么多木头轮子不会倒吗？
煊：不会
师：如果倒了怎么办？（然后就倒了）
煊：我扶起来就不会倒了。
分析：
有时区域投放的材料无法按照原来的想法让幼儿进行操作。在区域中，投放的塑料棒很难想象到会搭建成拉木头的卡车，所以在过程中教师应随即应变，在过程中，我从认识颜色出发，让立煊认识颜色，从实际出发，木头装的多了，会倾倒，从问题出发，让他知道怎么解决轮子倒的问题。
支持：
在他拼完卡车之后，我给他提供了一些新的材料：一些更短的塑料棒、一个小车模型，一个穿塑料棒的模具。
在这个过程中，立煊小朋友愿意与我分享他所拼摆的物品
立煊小朋友用塑料棒和塑料模具。拼成了一个立体沙包，然后开始讲述奥特曼打怪兽的故事。
分析：
在这次活动中，立煊小朋友有了明显的分享意愿，他第一次愿意和我分享物品，并且和我分享的故事变得更多，讲述的故事更多
今天立煊小朋友又选择了益智木块
师：你这是又拼的车吗？
煊：是
师：这是什么车呀？
煊：这个是卡车。
师：这下面是什么？
煊：轮胎
师：多少个轮胎？
煊：12345678910 1两个
师：上面是什么？
煊：小汽车
师：上面都是小汽车吗？
煊：是，小汽车都在往上走。
不一会，小汽车就上满了
然后，煊向我说，有一个小汽车想上去大卡车，那个大卡车不让它上去，说满了。
然后，小汽车又上了另一个小卡车上。
分析：
通过观察，发现立煊小朋友会1到10的点数，会把自已所拼摆的玩具赋予其角色意识，并且构造故事情节（小汽车与大卡车的矛盾），同时也初步了解上下方位。
后续支持：
立煊小朋友对今天的活动进行表征。他说了小卡车和小汽车的故事，指明了上面是什么车，进一步发展与老师和同伴交流的习惯。
立煊能够逐渐表达自己的想法和情感，通过语言交流与老师沟通。他开始能使用简单的语句来表达自己的想法，使用的词汇和结构比较简单。同时立煊在逻辑推理方面也有不错的表现。
如：动物匹配、四季匹配等。
编辑：郭鹏程
审核：杨玉霞 刘中华