金秋送爽，继充实、兴奋且激动的首日学习后，我们踏上了第二天的学习之旅。置身于美丽的北京师范大学教室中，向处于心理学前沿的学者们潜心学习，更新心理学理念，并探索其在家庭与教育中的应用。北京师范大学就此次“山西临县中小学心理教师心育能力提升高级研修会”培训邀请林丹华教授和朱虹教研员进行专题讲座，我们以饱满的激情和热烈的掌声表达了欢迎。
读学生之心
东城区教育研修院德育学院心理教研员、心理学高级教师、区学科带头人朱虹老师，以《读懂学生 共创成长 —— 中小学生成长规律的解读》为主题开展本次专题讲座。在热身活动环节，朱老师对临县的发展和地理位置表现出浓厚兴趣，深入了解了临县的风土人情与美食文化。教师代表牛晓梅老师介绍了新时代的临县精神 ——“走出去，引进来，建设更美丽临县”，赢得了大家的热烈掌声。
在课堂中朱老师从读懂学生、理解学生两个方面层层展开。首先，以因材施教为切入点引出读懂学生这一话题。只有在了解学生成长发展规律，以及学生的一般发展与个体差异的前提下，才能做到真正的因材施教。从读懂现在延伸至读懂未来，从读懂自己拓展到读懂他人与现实，借助这些规律助力学生更好地成长。在第二部分，朱老师详细科普了学生发展的一般规律，从生理发展到社会性发展，阐述了各个部分如何相互影响、相互作用，共同推动学生各方面的发展。并依据各个年龄阶段的发展规律，解读学生生理和社会性各方面的发展。
铭教师之职
主攻儿童青少年和大学生身心健康预防及促进的北京师范大学教授林丹华教授以《积极发展促进与问题减少并重”的中小学心理健康》为主题深度地剖析了中小学心理健康的现状。从2012-2023年国家出台的各种政策导入，表明了国家对于中小学心理健康教育的重视程度，侧面反映了这次中小学心理教师高级研修会的重要性，以四大问题为引进入我们这次讲座的主题。之后又通过积极发展的视角表述青少年积极发展内涵的探究设计过程与结构，验证了我们每一位青年儿童都具有积极发展的心理属性和潜质。为培养青少年儿童正确的价值观和成长型思维，让孩子成为更好的自己。
课下，学员就某些问题与教授进行请教，课堂学习氛围浓烈。同时，林教授的课堂也引发了我们的深思：（1）教学要循循善诱，带着学生思考式的学习远比学习的结果更重要。（2）提高学习的意义感。（3）培养成长型的思维方式。
铺教育之路
林丹华教授的讲述让我们深刻的记住了“成长性思维”这个词 ，林教授从成长型思维与固定型思维各项特点的对比，举例各种实验结果可以帮助学生解决问题打破阶层的桎梏发挥学生潜能，还包括在目前的一些地方的实践中所取得的成果深入浅出的表达了成长性思维对于青少年的重要性。我们要如何培养青少年儿童的成长型思维，林教授进行了全方面的指导，教师要协同家庭和社区共同培养学生的积极性，创造支持的环境并要做好三级预防。打造“家校社一体化”是我们培养学生积极心理属性，形成成长型思维的必要因素，在学生遇到压力和挫折的时候能够帮助学生认识并感受到生命的意义与希望。具体应该做到表扬努力、肯定失败、肯定过程、看到希望并聚焦解决。课堂留给我们的财富是值得我们回味的，心理学渗透到学科教学、家庭教育中是更值得提倡的。
心得体会
经过今日一整天的学习，我们更加深刻地认识到，作为一名心理健康教师，在学生成长的道路上、在学生的学习与生活中，起着至关重要的引导作用。诚如朱虹老师所言，我们作为心理健康教师，应在工作过程中读懂学生、理解学生，高度重视学生的心理健康，在教育过程中做到因材施教：依其性、据其能、因其得，促进学生身心健康全面发展。