总有一些光阴，在春暖花开处绚烂，也在秋高气爽中明媚；总有一群人，在教学之路上凝心聚力、探索求新。为发挥语文骨干教师的示范引领作用，以课题实践研究促进学校语文教师团队教学教研水平的提升，2024年9月9日上午，值第四十个教师节来临之际，学校领导与专家亲临现场，与语文组全体老师齐聚录播室，共同参与本次骨干教师示范课教研活动。
示范课展示
环节一：优课琢磨展风采,情境创设巧构思
示范课展示主讲教师：周柳
授课内容：《老人与海》
听课时间：2024年9月9号星期一第1节听课地点：胜利校区录播室
听课对象：胜利校区全体语文老师
作为省级课题的研究案例，本堂课周柳老师采用的是“小说情境化教学”设计，通过巧设四个情境问题，带给同学们别样的情境体验，帮助大家快速走进《老人与海》的世界，欣赏“硬汉”形象，感受不屈的灵魂。
图画是海报制作的主流元素。课堂上同学们积极参与，灵感频发，为大家展示一幅幅精美的海报。深邃的大海、凶悍的鲨鱼、硬朗的老人……图形、色彩、文字的组合带来了独特的视觉效果，令全场师生耳目一新。
写作练笔让学生自己与小说文本进行对话，在对话中审视自我，借助以往的生活体验，加强文本理解，感知经典魅力。
在情境模拟中，学生摇身一变成为“颁奖主持人”。大家踊跃登台，激情吟诵，用精美的文字表达出对“硬汉老人”的崇敬与赞美。
留白是中国传统绘画的一种构图技巧。这样的技巧也被广泛地应用在文学、书法等多种领域。本堂课周柳老师巧设情境留白环节，极大地激发了学生学习兴趣，促进学生想象思维的发展。
教学是教师播撒智慧与爱心的艺术，是学生求知创新的舞台。通过情境的巧设，让学生积极参与、体验、吸收，将知识渗透到大脑与心灵，内化成语文核心素养。
环节二：专家引领明方向 听课评课促成长
语文组学科专家何新芳老师充分肯定了本堂课的成功性与创新性 ，更肯定了授课老师背后付出的心血与智慧，同时还提出有待提升的可行性建议。他以身示范，对于青年教师的专业素养提出了更高要求。
环节三：备课指导抓落实，方向方法引前行
高二备课组长、省级课题主持人杨小琴老师首先为大家回顾了情境化教学研究核心设置的过程：1.回归快节奏发展与日益丰富的现代生活的需要2.回应新高考命题趋势的需要。
然后对如何实施情境化教学给出了自己的思考：1.情境化教学需要给学生提供具体的生活场景和明确的交际对象，使之能快速代入2.情境化教学的重点在于找到文本与学生相关联的点进行创设，才能架起课堂与生活的桥梁。
环节四：教研反思碰火花，课题深耕启新航
这堂示范课作为课题研究第一次典型课例，课题组成员在课前集思广议，深入课堂磨课；课后又齐聚一室，对课堂情境化设计进入深入研讨。从本次《老人与海》示范课中，我们看到了很多优点，也发现了许多不足，这为日后的进一步研究留下了宝贵经验。我们反思总结 ，继续前行，相信未来研途会遇更美风景！
水本无华，相撞而生涟漪；石本无火，相击而生灵光。心灵的碰撞，灵感的生发，即是教研的意义所在。相信我们的深耕细作，一定会用智慧托举栗中教育美好的明天！
撰稿人：朱雅婷 钟光宏
供图: 孙燕清 朱丽琴
审核人：杨小琴 周柳
本文由萍乡市上栗中学2024年江西省基础教育研究课题《新课改背景下高中语文小说情境化教学的实践研究》（课题编号：PXYW2024_0188）课题组供稿