游戏背景
观察背景在中班的建构区中，中班小朋友刚刚接触木质积木，对一切都比较好奇，其中有几个小女生吸引了我的注意，她们模拟现实生活中卖奶茶、买奶茶的场景，我顺势而为，提供一些材料激发幼儿对空间布局、材料组合及角色扮演的兴趣，同时培养他们的创造力、合作能力和社交技能。
游戏的内容与解读
观察时间：8月26日——9月13日
观察地点：室内建构区
观察对象：婉怡，欣雨，明月，欣诺
观察教师:刘金环
其中我看到整个游戏内容与解读分为三阶段。首先第一阶段是确定主题和游戏的探索；第二阶段是奶茶店的搭建；第三阶段是利用奶茶店开始模拟生活中的场景
第一阶段：确定游戏的主题和对游戏的探索
我看到：
这四个小女生对仅仅才接触几次的木质积木很感兴趣，有的小朋友把积木块放到杯子中，有的小朋友把积木当作电话再给妈妈打电话。她们自己在游戏的过程中都想尝试去和别人沟通，但由于缺乏沟通技巧，所以一直都围在积木筐的周围，自己玩。
这时欣雨小朋友大声吆喝了下：“我做了一杯新奶茶，谁来尝一尝啊？卖奶茶喽卖奶茶喽，谁要奶茶？”这好像给了她们几个一个交流的契机，婉怡小朋友顺势拿了很多杯子，过来对欣语说：“我来帮你做奶茶吧。”就这样她们两个把积木棍放到杯子里，做出了好多杯奶茶。随着奶茶的数量越来越多，这时用积木当作电话来打电话的明月小朋友，大声说道：“喂，有人吗？我要奶茶，快来给我送杯奶茶”，还围在积木框周围的欣诺这时悄悄地自己加入了游戏，拿了一杯奶茶放在玩具小汽车上，给明月小朋友送了过去。就这样不断的做奶茶、买奶茶、送奶茶、4个小朋友玩的不亦乐乎。
游戏结束后我们进行了简单的谈话。
我问：“”为什么在建构区突然开了一家奶茶店？”
周欣雨：“我在建构区找到了杯子和小木棍 ，我觉得可以做成奶茶。
婉怡：做奶茶很好玩 ，我也想学着做一做。”
欣雨：“做了奶茶之后就会有很多人来买，很有趣。”
欣诺：但是买的人太多了，我都送不过来。”
也许幼儿没有意识到自己在做什么，但是我明白这里可能会有一个新的游戏产生，因为区域中的某些材料已引起不他们的注意。
我的思考：
这4个小朋友，一开始没有自行组队进行游戏，由于缺乏一定的沟通技巧，也没有确定游戏的主题，而是在不断的探索中确定游戏主题，同时由于自己生活经验的不足，也导致了游戏中扮演的角色不足，导致游戏时间短进行不下去。作为教师要及时提供帮助和支持，促进幼儿游戏发展。
周欣雨游戏水平较高，能够主动探索区域中的材料，在发现了杯子和木棍结合以后，结合自己的生活经验和想象，把它们做成了一杯奶茶，并且出现了售卖行为。而婉怡在观察到欣雨的行为后 ，进行了模仿和游戏情节的丰富，并能在情节的想象中感受游戏过程的愉悦。然而，不仅是自发创造新游戏让我感到惊喜，孩子们也能从游戏中发现一些问题，进行自我反思。意识到地方太小，实在不适合做奶茶，也知道这个奶茶店太简陋，于是大家就把目光放到了搭建一个奶茶店上
第二阶段：奶茶店的搭建
由于第一次我发现她们玩得很开心，所以在收玩具的时候，我把她们简陋的奶茶店保留了下来，在经过我们共同回顾游戏视频，在“想继续游戏-这一意愿的支持下，孩子们又进行了一系列的讨论。“如果想在建构区做奶茶店的话，我们需要哪些材料呢？”孩子们自己提出了改进方案。
欣雨说：“我的奶茶店，都没有围墙”
婉怡说：“我觉得我们应该搭建一个可以进去的奶茶店”，
明月：“会需要很多杯子。”
欣雨：“可以拿点雪花片和积木。”
欣诺：我想用橡皮泥做珍珠。”
欣雨：“我们还没有奶茶店呢。”
就这样你一句我一句。最终决定要先搭建一个奶茶店。在这次搭建的过程中，她们开始商量用什么积木做为地基，
欣雨说：“那肯定是牢固的才行”，
婉怡说：“用正方形积木块吧”欣怡就开始把正方形的拿出来，而欣雨却选择长方形，两人就开始你一块我一块的摆放，“拿长一点的木板，那里还有长一点的。”“你看看这个行吗？”“这个不行。”“太短啦。你看这太短了”最终欣雨比较了下积木块的长短，选择了长方形积木块作为地基。她说：“这样才能牢固嘛”
孩子们纷纷开始在教室里寻找适合做奶茶店的材料，对话中提到的杯子、积木、雪花片、。这时我发现孩子们都特别积极，不知道他们会怎么利用这些材料，但直觉告诉我之后的游戏会很精彩。
在进行了三四层的积木块平铺垒高之后，她们又选择半圆形积木块还有三角形积木块作为围墙的装饰，这样一间小小的奶茶店就建成了。周欣雨迫不及待地说：“奶茶店开业啦！“我问：“你们的奶茶店叫什么名字啊？…就叫奶茶店-啊！“孩子们高喊着。
我的思考
孩子们的奇思妙想真的让人很惊叹❗️孩子们会按照自己所需要的去寻找积木，并能通过比较测量，能根据自己游戏的的需要及时调整更换材料，完成自己的搭建目标。同时孩子们通过观察自己的游戏视频也会提出自己的改进意见，会更根据自己提出的建议去改进，而且会更有兴趣参与到游戏中。
第三阶段利用奶茶店模仿现实生活
这一次我们又一起观看了游戏视频，我们的谈话还没有开始，她们就开始七嘴八舌的说着，
我问：“这次奶茶店怎么样啊”
婉怡说：“我觉得我们的奶茶店太小了，欣雨想进去把木块都挤倒了”，
明月：“这杯子太高了”
我顺势就问：“杯子太高了，那我们该如何解决啊？”
欣雨说：“可以用大积木”
婉怡：“”我们没有啊那该怎么办”
欣雨：“老师我知道了可以用奶粉罐”。
对于她们自己提出的问题得到解决之后，我带她们观看了生活中奶茶店的情景。
欣诺：“哇！老师这奶茶店有个好听的名字”
婉怡：“我们也起个名字吧”
一阵讨论后，最终决定叫糖果屋，这一次她们快速的用奶粉罐围成高高的墙还给奶店留了一个小门，而后她们把杯子放到奶粉罐上。她们几个一下子都涌进奶粉店，这时婉怡说：“我最想要的奶茶店”
这一次由于她们观看了奶茶店的情景，我发现她们的游戏也变得更加的生活化，在正常买卖过程中，
欣雨对明月说：“你来买奶茶得给我钱啊”
明月说：“我们可以用纸当作钱啊”
说着她们用纸撕成一小块一小块的，来当作钱币。而且这次游戏在买卖的过程中，小售卖员大声吆喝着：“草莓味的奶茶，焦糖味的奶茶谁来买啊”嗯，奶茶的口味由单一的变成了好种啊。
她们的游戏还在继续，她们的奶茶店不断在改进。我相信她们会不断的创造出惊喜
我的思考：
视频重温后，我觉得幼儿游戏中老师一定要最大程度上尊重幼儿的意见，放手让幼儿游戏。把时间和空间还给幼儿，为幼儿提供更多游戏的机会和可能。在幼儿游戏时做有力的支持者，为幼儿提供足够的游戏材料，让幼儿做好充足的生活经验。让他们更好的体验游戏带来的乐趣。
幼儿在前，教师在后的儿童本位观，给予幼儿更多的时间和空间。让孩子真正成为游戏的主人，教师学会相信幼儿，在相信的基础上懂得放手，将游戏的主权还给幼儿，总之在遵循幼儿兴趣的基础上，看孩子玩，陪孩子玩，引导孩子玩，不将成人的主观意愿强加到幼儿身上，实现师幼共同游戏。
观察后的表征与倾听
游戏结束后我对欣雨和婉怡进行了表征与倾听，和孩子交流后得知，孩子对于按照自己的想法不断改进后搭建出来的奶茶店比较满意，也很兴奋，更有兴趣去进行游戏。也能把每个孩子负责的职务说的很清楚，她的语言表达能力特别清晰。同时在整个游戏中她们两个提出的意见最多，也是整个游戏的主导者。
游戏的价值与支持
（一）在问题的探索中发现幼儿问题解决能力
幼儿通过观察和比较每次游戏视频过程，能够找到自己游戏中存在的不足，并提出相对应的改进方案。发展了幼儿解决问题的能力
（二）在合作中发现幼儿语言和社交能力
语言表达和社交能力在游戏里得到进一步提升，幼儿开始都是独立游戏，通过语言表达吸引幼儿加入，并通过一些其他社交手段，让自己加入到这个游戏中。
孩子们搭建主题选择了我们日常生活中常见的奶茶店，但由于材料问题和幼儿生活经验问题还需要下一步的支持：
1.丰富幼儿对建筑物造型方面的经验，包括建筑物外部特征和内部结构等，引导尤为学会根据想要搭建的造型，选择高低，宽窄、厚薄、长短不一的材料。刚升入中班的幼儿搭建技巧明显不足。
2.在游戏中可以利用垒高，围合等建构技能，对于中班幼儿来说还需要再继续丰富。同时由于本身生活经验的不足，导致在游戏中缺少很多生活中的成分。
赵寨子镇中心幼儿园游戏案例评选标准
编辑：刘金环
审核：孙艳芳、谢建建