——“广州教育家”培养工程（第二批）培养对象第六次集中研修系列报道之八
引言：
在短短22年办学历程中跃居为成都教育界的“新五朵金花”，怀着强烈的好奇心，我们走进了成都高新区实验小学。
一、自由舒适的环境
走进成都高新区实验小学，“生命如花”四字映入眼帘，装点着美丽的校门,果不其然，越是往校园深入一步，“生命的活力”越是强劲绽放。葱郁的绿植、流动的小池、交错的连廊、朗朗的书声，无不展示着这个校园独特的生命活力；所到之处，学生的创意作品、活动风采比比皆是；博物馆文化、画家主题文化，阅读、艺术氛围浓厚，不愧是“如花一般的生长乐园”。
二、灵动卓越的理念
朱祥烈校长向我们介绍道：文化是学校发展的不竭动力和源泉，根植于历史的文化最有生命力。在学校生命教育的文脉中，成都高新区实验小学扣问教育本质，提出了“让每一个生命自由生长”的文化主张，追求自由生长的教育，办自由生长型学校，以学习力、适应力、创新力推动每一位师生自由生长。
古语有云：“种瓜得瓜，种豆得豆”，有什么样的文化就有什么样的课程，就会培养出什么样的学生。在“自由生长”的文化内涵下，成都高新区实验小学构建了“323儿童生长力”课程体系，指出三大生长方向——“向内夯实学习力、向外培养适应力、向上奠基创新力”；确立“善学、悦纳、创享”的三维培养目标；提炼出九大核心素养——“创学、乐学、会学、悦境、悦人、悦己、扬长、创造、分享”；课程纵横交错，相互交融，立体开放，不仅回应新的时代和未来社会关切，更能够满足全体学生德智体美劳全面发展、个性化发展的需求。
三、融合优化的课堂
参观了富有生命活力的校园，了解到学校自由成长的教育理念，紧接着我们还走进了课堂，聆听小学语文教研组长施函老师的示范课《送元二使安西》。
这是一节充分体现学科融合创新的语文课，施函老师带领着孩子们借助古诗，探寻诗与歌之间的异曲同工之妙，在朗读中体会朋友之间深厚的情谊，这不仅增加了学生的文化知识，还提高了他们的审美情操，打开了课堂改革的大门，给我们提供了一个优秀的学习范本。
这样的课堂不正是学校“生长力”的最佳体现吗，遵循学科规律，优化学科内部结构，实施板块式整合和优化，使课程更好地促进个性化学习，发挥传统学科的育人功能。
四、百花齐放的社团
“课堂没有围墙，学习没有边界”，成都高新区实验小学在儿童“生长力”课程的探索与实践中，着力“跨学科整合”，把全部学科课程整合为“语言与生活、数学与科技、艺术与审美”三个大类。
在课程体系的浇灌下，学生科创、舞蹈、民乐、击剑等特色社团多次登上全国和国际舞台，获得全国冠军杯、省市创新一等奖100余项，展示出卓越的生长力。
孩子们在现场为我们展示了合唱、乐器合奏，丝丝入耳，悦耳动听，这就是课程体系结出的最丰硕的果实。
五、精进向上的机制
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，每一个学生的茁壮成长，离不开教师群体的辛勤付出、无私奉献。在高新实小，学生的“自由生长”是重要的，教师团队的“自由成长”也同样重要。
为此，学校建构实施生长型教师激励体系，从“思想激励、学习激励、物质激励、事业激励”等多个方面激发组织活力，打造“人人有为，人人重要”的教育团队。
结语
这是一所富有理性、洋溢激情、生机盎然的学校，这是一所创新型、生长型的学校，“从儿童出发，以学生发展为中心”，真正做到了“让校园里每一个生命自由生长”。