在混龄环境中的孩子，既拥有不同年龄阶段的丰富的情绪体验，也拥有与真实生活中相一致的丰富社交环境。
从专业的幼儿教育角度而言，混龄环境是非常精妙的教育设计。
蒙氏对于混龄环境的设计，是符合人性发展的教育环境，并且特别符合6岁以前人性发展的教育特点。
我们常常会发现，孩子特别喜欢在环境中学习，因为6岁之前的孩子是『感官学习者』，而环境中的同伴、兄弟姐妹，则是他们热爱学习的对象。
例如：在爸爸妈妈或者家中长辈和他（她）讲道理的时候，孩子很多时候都不想听。但是，可能哥哥姐姐或者弟弟妹妹跟他（她）交流，孩子则更容易听，再或者他（她）和自己的朋友之间更愿意互相交流或者听进道理。
不同性格、不同年龄、不同家庭成长环境的哥哥弟弟、姐姐妹妹，本身具有完善的成员构制，拥有如同家庭般的社会状态。
也有家长会问：这样的环境中，大孩子不会欺负小孩子吗？
其实，如果我们在家庭环境中本就教育孩子互相爱护、家庭环境是有爱的氛围，那么孩子到大一点的混龄环境中，自然也会是和谐的，自然会尊重大的孩子、爱护小的孩子。
我们的社会本身就是一个巨大的混龄环境，与其一无所知地直接进入更大的混龄社会，孩子更需要从小就进入有准备的环境中，熟悉、学习与不同年龄的人“打交道”。
不同年龄的孩子在混龄环境的日常生活与交往中，他们发展着“关心”、“理解”、“分享”、“合作”、“包容”等等，积极的、独立的社会化行为。
这样的交流与和谐，是难以用成人与儿童之间发生的社会交往来替代的。
这是我们可以在孩子还小的时候，帮助他（她）获得的成长应该有的，真实而舒服的样子，通过精妙的混龄教育环境设计，帮助孩子在真实的、有准备的环境中生活，去感受、去体验、去学习、去探索、去思考。
故事未完待续……😉