课题组老师为了《以“微”构全提升高年级学生写作篇章组织能力实践研究》课题的有效展开，进行了很多活动，以下特将其中一部分教学体验活动记录下来。
现场作文，各自精彩
为了检测学生学成情况，我们课题组在2023年11月23日在六（3）班、六（2）班和五（1）班进行“好玩的微写作”现场作文竞赛。
作文竞赛火热进行中。
经过一学期的微写作训练后，我们为了检测学生篇章组织能力的提升程度，进行了高年级组作文竞赛。
从微写作段落式或小篇幅作文现场比赛到后期举行的高年级现场作文竞赛，我们逐步在“扶”和“放”中检测学生写作学习效果。实践结果：学生习作完成情况良好 ，比课题研究没有开展前的习作成绩有了明显的进步。
班级日记，培养习惯
海口市白龙中心小学五（1）班班级日记
班级日记是学生表达内心情感的有效途径，对培养学生良好的写作习惯和思维能力有着不可替代的作用。
每日小记，文笔抒情
为了延续微写作小练笔的学习热情，提高学生对写作的兴趣。寒假里，我们课题组老师要求学生仍然坚持每日小记。作业设计中对学生写作字数不做要求，形式多样，可文字可绘图也可图文结合来记录每日精彩一刻或者记录心语心愿。同学们呈现的作业一文一字皆述成长，一笔一画皆舒心情，笔下生花，趣味浓浓。
书海畅游，阅见美好
同读一本书
每日一诗
相约绘本，每周一阅。
阅读分享，阅见美好。
边读边悟， 批注记录。
读写结合，力促提升
为了培养学生良好的阅读习惯和思考习惯，进一步提升学生的写作技巧及人文底蕴和综合素养，课题组在课题研究过程中一直进行“同读一本书”“绘本每周一阅”的微荐读活动及阅后微批注等活动。培养学生按一定时间段同读一本书，并每个月进行一次读书交流分享会，提升学生的口头表达能力和语言组织能力，进而促进学生写作能力的提升。
展开想象，创设美好
创意微写作中，学生树叶贴贴画作品。
第一次树叶贴画活动：利用树叶制作一幅树叶贴画作品。
第二次树叶贴画写作训练：画中有小诗，画中有小文。
学生第二次树叶贴画写作训练作品
学生第二次树叶贴画写作训练作品
树叶贴画第三次写作训练活动：根据树叶画写一篇作文。
创意微写作中，学生水果情境拼盘。
想象无限美好，才能写出打动别人的佳作。
绘本创编，童真童趣。
花草树叶及很多水果在我们的生活中随处可见。千姿百态的创设画面既能让学生贴近大自然，又能激发他们的创造性思维，锻炼他们的动手能力，激励学生发现美、感受理解美和感悟创造美， 从而乐说、乐写，提高学生语言组织能力和习作能力。
实践体验，无限感悟
拔河比赛为体验式、技巧性微写作积累写作素材。
技巧性微写作课堂习作训练前的养鱼体验。
竹节人体验活动，玩得精彩，写得精彩。
嗑瓜子体验活动让学生乐玩、乐写。
家务体验活动，感恩父母亲情。
课题研究过程中，为了提高学生写作兴趣，让学生有事做，有话说，有素材可写，我们课题组老师一直给孩子们创设体验活动，以此来帮助学生开拓视野，激发创作灵感，从片段到篇章层层递进训练，逐步提高学生篇章组织能力，提高学生写作水平。
课题组老师课堂掠影
课题实践研究期间，老师们坚持一周最少上一节微写作训练课。
一个主题的微写作训练要落实一个写作方法的指导，如何从段落到小作文到内容具体的习作，是我们课题组老师一直努力研究的方向。
课题研究组老师的上课掠影
砥砺前行，永不止步
五（1）班学生小课题研究微写作训练部分留稿
课题研究习作训练学生作品集
课题研究习作训练学生作品集
属于五（1）班孩子们的作文集
课间看作文，课前读作文，写作能力的提升贵在坚持。
长达一年半的课题研究，虽然我们有针对性地学习了大量理论，为学生创设大量体验活动，但是所做的远远不够，我们还需要不断努力，不断实践，为提高学生写作水平做一名合格的研究性的语文老师。