《花的学校》选自泰戈尔的《新月集》，是一篇儿童散文诗。刚开始读课文，觉得不太好上，后来在备课中整理思路，决定把握三个重点：一、朗读。通过不同方式的朗读，体会课文的语言美和作者表达的感情。（课堂教学中最后一个环节是师生配乐朗读，我觉得整体效果还不错，不少孩子读的很投入。）二、关注有新鲜感的词语和句子，这是本单元的语文要素，贯穿整个单元的学习。三、鼓励学生大胆想象，感受童真童趣。
这里我重点写一写第三点在课堂中的教学情况。
1.学习3-5自然段（第一处想象）
出示三个自然段的内容，让学生说说哪里感到新鲜，学生很快就找到了——花朵的学校在地下很新鲜。于是让孩子发挥想象地下的学校会是什么样？有的孩子说地下的学校是用石块和泥土搭建的，也有的说地下的学校一定很大，还有的说也许花儿们的老师是蚯蚓，蝴蝶和蜜蜂会常常到学校来和花朵作伴。同学们你一言我一语，说的特别好，得到了老师的肯定后，继续关注新鲜，有的孩子补充花儿们要做功课这也很新鲜，于是让他们继续想象花儿们的功课会学什么，同学们马上讨论起来，有的孩子说要学怎么发芽，有的说要学怎么扎根，有的说要学如何吸收营养，有的说要学怎么把花开得又大又漂亮，我觉得他们说得真好！
2.放假了，花孩子们会做些什么？（第二处想象）
课堂上由“雨一来，他们便放假了。”引入这一问题，孩子能够找到第二自然段和第六自然段的第二句。品读这两句话时，首先仍然从新鲜入手，让孩子说一说哪里很新鲜，再想象花儿们“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。老师给出提示：可以从样子、表情、动作等方面去想象。有了前面的铺垫，孩子们讨论的很积极，很快就有人举手回答。有的孩子说花儿们有的点点头，有的摇摇身子，还有的手拉手一起做游戏。有的说花儿们落到了小鸟的身上，飞上天空看到地面上的美景,花朵们还摆成了爱心的形状，有的说花儿们穿着五颜六色的衣服开心地唱着歌......有了这些具体生动的想象，孩子们自然而然感受到了花儿们放假后的激动和兴奋之情。
3.学习7-9自然段，思考花儿们的家在哪里，他们的妈妈是谁？（第三处想象）
第一个问题，孩子很快在第7段找到了答案——花儿们的家在天上。紧接着提出下一个问题：为什么花儿在地上，他们的家却在天上，他们的妈妈是谁？我告诉孩子这个问题没有标准答案，可以大胆想象，说出自己的理由就可以。于是小组内立刻开始了热烈的讨论。很快，我就收获下面的回答：
太阳是花儿的妈妈，太阳提供了光和热，花儿才能成长；
月亮是花儿的妈妈，因为晚上花儿睡着了，月亮会陪伴着他们；
星星是花儿的妈妈，有许多花儿的形状和星星很像；（这么一想，花儿是地上的星星，星星是天上的花儿，多么美好！）
云朵是花儿的妈妈，云朵像温暖的被子可以给他们温暖，还会变成雨水，滋润花儿。（后半句是在提示下补充的）
在积极的分享交流后，孩子们也自然感受到了花儿对妈妈的爱和依恋，一切水到渠成。
这节课上完最大的感受就是不要约束孩子的想象力，鼓励他们大胆想象，大胆发言，你会收获很多惊喜。正是这份惊喜激发了我的分享欲，让我周末在家码字。因为我平时干事温温吞吞，效率不高，几乎没有正儿八经地写过教学随笔，说来惭愧，这算是第一篇，写的可能也有点乱，希望以后提高效率，挤出时间，可以多写几篇，收工。