为加深对语文学习任务群的理解，明确大单元整体设计流程，根据语文教研计划，我校于9月6日开展了语文大单元集体备课研讨活动。
本次活动共分为两个环节：首先由王友梅主任对全体语文老师就新课标背景下的单元整体备课流程进行培训。
王主任从单元备课、课时备课、备课模板设计、三单设计四方面进行了全面细致的讲解。单元备课时，我们要分析教材——读懂单元导读页，把握主题和语文要素，分析单元内容，了解单元结构与联系；分析课标——对应课标内容，从总目标、学段目标、学习任务群三方面，设置本单元学习目标；分析学情——了解学生的已知点、发展点、障碍点，以此来规划单元任务，绘制学习蓝图，王主任特别提醒老师们，我们创设的单元情景一定要具有真实性，是学生切实可以完成的。课时备课时，我们通过设计活动来达成我们的目标，在活动过程中，我们要注意给学生搭建支架，这也是我们共学单的主要内容，支架的搭建有利于降低学生学习难度，帮助学生学习目标的实现。培训完成后，王主任又和老师们进行了亲切互动，使老师们真正做到了听懂、听会。
第二个环节：实战演练——老师们分学校分年级进行研讨
一年级备课组在曹丽主任的带领下就一年级上册一单元进行研读。她们共研新课标，深入教材，探讨最高效、最符合学生特点的教学方法。曹主任指出孩子们由幼儿园刚过渡到一年级，活泼好动、容易兴奋、容易疲劳，注意力维持时间短，备课时应以形象思维为主，注意培养他们的观察兴趣，创设情境，引导他们进行快乐学习，本单元的写字教学要注重培养学生做好正确的写字姿势，按正确笔顺书写，养成良好的书写习惯。
二年级备课组在梁秀老师的带领下就二年级上册一单元进行研读。她们结合新课标，分析教学内容的纵横联系，她们发现这一年龄段的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，喜欢直观、生动的图像和故事。学生对动物世界充满好奇，能够识别并模仿简单的事物和动作，但对于复杂的情节理解和抽象概念（如变化、成长）的理解还需引导，在学习的过程中可以通过角色扮演等方式，激发学生的参与热情和探索欲，促使他们主动参与到学习过程中来。整个交流过程专业且热烈！
三年级备课组在公雪老师的带领下就三年级上册一单元进行研读。三年级上学期开始，语文的学习从以识字与写字为重点，转移到“学阅读”“学表达”为重点了，重点的转移，会给三上的学生带来学习上的不适和困难，为此，“学阅读”“学表达”的教学目标更要做好任务分析，设计好达标的步骤，减少学生学习的不适和困难，顺利过渡到第二学段的学习，明确教师要加强课堂细节处理及文本解读，将新课标的精髓落实到教学实践中去，让学科核心素养在课堂上落地生根。
四年级备课组在孙无忧老师的带领下就四年级上册一单元进行研读。“边读边想象画面，感受自然之美。”是本单元的语文要素之一。四年级的学生对“边读边想象画面”并不陌生，教材中关于“想象”的训练从三年级开始就渗透，本单元“边读边想象画面，感受自然之美”这一要求相较上册“试着想象”更全面、更深入，学生能否通过课文的学习，在读中想象画面，需要调动学生的感官，通过用眼观察、用耳聆听、用心想象的方法，突破这一重难点。在交流研讨的过程中四年级教师组一起研讨重难点的教学方法、优化教学设计、扎扎实实地落实核心素养。
五年级备课组在许京玥老师的带领下就五年级上册一单元进行研读。在五年级集体备课研讨环节，许老师认真讲解分析五年级教材，并强调从单元教材、课程标准、学情分析等六个方面入手进行系统的单元及课时备课。许老师以丰富的教学经验和扎实的学识带领五年级教师讨论交流一单元备课、讲解单元任务群的制定并交流教学方法，既为本单元教学提高了实效，又提升了老师们的教学水平
六年级备课组在王丹老师的带领下就六年级上册一单元进行研读。六年级学生经过前一阶段的学习，已经初步具有了自主学习的学习能力，但在学习方法上需要教师进行指导。所以， 在本单元的教学中教师既要不断强化 “从阅读的内容想开去 ” 的阅读习惯和能力，更要引导学生从阅读的内容想开去； 既要立足课文，又要联系生活实际。在这个过中各位六年级老师们把自己的困惑问题进行了交流，在听、说、议中实现教研同行，拓宽教育认知，促进教师专业成长。
教之美，在于钻研与提升。这次语文大单元集体备课研讨活动，将会让我们带着新的启发与思考，学有所思，行有所向，在芳华中遇见教育幸福的模样。我们也坚信在这样教研携手、学思并肩的研讨活动中，我们田庄小学全体语文教师们也将不断学习、不断进步、不断创新，用最朴实的脚步，走出最扎实的教研路。