游戏背景
暑假回来的晨间分享，孩子们分享自己在假期中的趣事，于是我想在语言区中设置“我的朋友圈”活动，孩子们可以随时分享自己的事情。
区域活动前，我了解孩子们对朋友圈的认识，有的幼儿说见过妈妈的朋友圈，在朋友圈可以看视频。但对朋友圈的作用并不了解，于是我向孩子们解释说“我们可以将自己好玩的、伤心的、自己喜欢的事情画下来向其他小朋友分享，小朋友们听到他的事情如果你很喜欢就可以为他点赞。
无人参与的朋友圈
在“朋友圈”创设后，孩子们并不会主动的去进行分享。在区域活动时我组织幼儿先来一起说一说自己的趣事，孩子们畅所欲言，纷纷说自己的事情。
在教师的组织下孩子们分享兴趣挺高，没有老师的参与在“朋友圈”中仍没有孩子们的分享，于是我想通过老师加入进来，也创设一个朋友圈，会怎么样呢？
我将近期吃螃蟹导致嘴巴长泡的事情画了下来，有小朋友看到我在语言区绘画来问我“老师，你在干什么。”我向这名幼儿分享时，提高了声音，吸引了其他小朋友的注意，纷纷来听我的趣事。分享结束后，我问孩子们“你们有什么事情想分享的呢？”孩子们开始讲述自己在家、和朋友之间的故事。我继续问到：“老师讲的故事你们有没有想点赞的呢？老师也想给你们讲的点赞，可是我不知道在哪里点啊。”随后孩子们动起笔开始画了起来。
支持与跟进
教师的直接介入，区域游戏的初期孩子们进入语言区的频率人数都比较少，教师直接介入加入到这个游戏中，吸引了幼儿的兴趣。
趣事分享
湘湘分享螃蟹被夹到哭了。
下雨梁梦妍在游泳。
两名幼儿边讨论边画。
分享时幼儿不认真倾听。
支持与跟进
1.幼儿分享时内容简单，很少采用词汇、语句。分享朋友圈的孩子们逐渐增多，在倾听中我发现孩子们只用一句话就讲述结束，很少会用到词汇。于是在语言区我为孩子们分享绘本，听一听绘本中的用词。
2.幼儿的倾听习惯。当有幼儿分享时，我发现大部分孩子的倾听习惯较差。于是分享的孩子说完后我问道分享的孩子：“你有没有注意到刚刚其他小朋友听没听你讲的？你是什么感受呢？”“不开心。”再次邀请小朋友分享，孩子们认真听了，我又继续问道：“刚刚发现小朋友都听他讲了，那你现在什么感受？”“高兴。”
以糖果为主题的故事会
欣琪：我很喜欢吃糖果给蛋糕还有冰激凌，她一去睡觉就梦见她在小矮人的屋里，她一进来看见很多个小矮人，屋子也是用糖果做的，地板使用五块巧克力做成的，然后这个小女孩看到天上下了很多的糖果雨，然后，她又看见房顶也是用冰激凌给雪糕做的。然后呢，她就想吃掉这些东西，然后小矮人就拿了一些蛋糕给冰激凌给糖果给小女孩吃。然后她住的屋里也是用糖果做成的，屋顶是用草莓牛奶做成的，然后他就想一想，想一想，以为这些糖果特别好吃，就给小矮人说：“我要一大推糖果。”小矮人说：“行。”然后拿出很多的糖果给那个女生吃，然后那个女生吃完又牙疼了，说：“牙好疼啊，牙好疼啊。”然后，她一惊醒，原来是个梦啊，她再也不吃补营养的东西，只吃蔬菜。
湘湘：五个小矮人接待客人。“你好啊，这里是糖果世界，你要吃什么都可以拿。”小女孩说：“我能吃一个……诶呀！下雨了，诶，不是雨，原来是糖果雨，我还没吃过这么好吃的糖果雨，既然我来到这了，不能空手回去呀。直接拿点东西吃吧。”然后小女孩就也疼起来，小女孩给惊醒了，她说：“我再也不敢吃糖了。”
皓越：我梦见一个梦，我梦见我们被关在一个巧克力楼里，我和魏有昱还没找到出口，然后我就看见魏有昱头上的钥匙，我们就打开了，我们就小心的打开了，外边还有巧克力士兵，然后我们又把他们吃掉了，然后我们又去了二楼，然后天上下起棒棒糖雨了，我和魏有昱正好想玩呢，然后看见了两个棒棒糖士兵，然后我们就把他们打败了，然后我们出来之后又去一楼，然后我们又去监狱，把那些头上的那些棒棒糖全都吃光了，然后我们和魏有昱吓醒了，我和魏有昱都懵了。
佳佳：二楼和一楼都有老师，我在一楼工作，然后还有一个老师在二楼工作……。
支持与跟进
1.积极表扬。欣琪是第一名分享故事的小朋友，在她分享结束后，我对她进行了表扬，在接下来几天幼儿以故事分享为主。
2.量词使用。经过一段时间观察我发现孩子们经常会说道：“一个小狗……。”在倾听孩子们分享后我会用正确的量词重复幼儿讲述的内容。
分析与解读
1.幼儿兴趣逐渐提高，从教师介入游戏到幼儿自主游戏，教师通过和幼儿一起分享的方式介入，吸引幼儿兴趣，逐渐幼儿喜欢来语言区分享故事。
2.从分享自己的事情到创编、仿编故事，在语言区中孩子们分享的次数逐渐增多，出现了仿编创编故事的幼儿，同时孩子们讲述能力也在逐渐提高，能够开始连贯、有序地讲述一件事情的起因、经过和结果。
3.倾听能力的提高，通过幼儿分享讲述时的心情，孩子们的倾听能力也在逐步提高，在分享时幼儿之间还会产生讨论，在幼儿分享游泳池时，孩子们关于游泳展开了讨论（我们不能去深水区游泳）。
4.讲述能力的提高，一开始孩子们能够简单的叙述事情的时间、地点、人物，通过教师在重复时会增加一些词语，为幼儿阅读绘本，现在幼儿能连贯的讲述一件故事，并且还能够采用适当的语气和表情（湘湘讲述时借助一些简单的表情、动作进行形象表现。）。
5.幼儿的讲述来源生活经验和游戏经验，皓越讲述的糖果雨故事我发现来源于他的游戏经验，户外时他经常和魏有昱一起玩耍，并且喜欢玩打仗的游戏。
反思与改进
1.幼儿用词问题，在重温幼儿讲述的故事时，关于欣琪她会将“和”说成“给”，关于量词幼儿也会出现错误。教师要在一日生活中各个环节去关注孩子的讲话，通过重复、反问的方式来进行改进。
2.引导幼儿从笼统含糊到慢慢清晰、准确的发展进程，欣琪在讲述从以我为主人公到她，最后为那个她。和佳佳最后讲述的老师办公的故事，最后没有讲述完整。对于这个问题，教师仍要持续的为幼儿讲绘本或让讲故事比较好的幼儿（湘湘）来分享，丰富幼儿的相关经验。
3.丰富幼儿的生活经验和知识经验，以幼儿感兴趣的话题开展相关的讲述活动。
编辑：田甜
审核：赵凯
终审：刘晓童