秋风迎诗意，教研唤灵思。为了提升教师对新课程理念、课程标准以及新教材的理解与把握能力，更好地将新课标理念转化为教学实践，9月6日，理化生组在一楼录播室进行了2024年义务教育新教材物理、化学和生物三科的新教材解读。
落实新课标，用好新教材
物理保老师认为教材结合学生的生活经验，创设真实的问题情境，引导学生发现问题、提出问题，并且通过主动探究解决问题，从而促进学生主动学习，不断增强应用物理知识和方法分析解决实际问题的意识和能力，同时引导教师改进教学方式。通过有效设置开放性问题或习题等方式，引导学生独立思考、运用发散思维从不同角度思考问题，同时发展批判性思维和创造性思维。语言文字规范、准确、通俗、生动，图文配合得当，插图质量进一步提升，版面设计更加美观，可读性强，让学生有更好的审美和阅读体验。以不同栏目、板块或字体，分别呈现必学内容、必做活动和选学内容、选作活动，明确教学要求，增加教材的弹性。
依据课标，用好教材，精准施教
化学柴老师从“修订指导思想”“教材的体系结构与体例”“教材内容精编”和“跨学科实践活动案例分享”四个方面讲解人教版化学教材的变化和使用建议。
柴老师重点强调在新教材的教学中，我们不再是知识的“搬运工”，而是学生学习的引导者和组织者。我们要引导学生自主学习、合作学习和探究学习，让学生在学习过程中学会思考、学会创新、学会合作。同时，我们也要不断更新自己的教育教学观念，提高自身的专业素养，以适应新教材的教学要求。要挖掘身边合适的学习素材，努力为学生创造更多的学习方式和内容。在选择素材时要接地气，和学生的生活息息相关，尽量不要选择学生认知以外的素材，这样才能更有效。新教材在一些专业术语上更科学。老师要时刻更新自己专业知识。例如化学药品不再使用，改为化学试剂，是为了防止和药品搞混。化学仪器改成化学用品，范围更广泛了等。在探究催化剂时，都是加快的，不要刻意说减慢，因为目前所有国内外的科研机构研究催化剂得出的结论都是加快反应速率。可以描述成改变反应速率，但不能描述反应速度加快或减慢。因为速度是有方向的，速率是没有方向的。面对新教材带来的挑战和机遇，我感到责任重大。在今后的教学中，我将以新教材为依托，精心设计教学方案，充分利用各种教学资源，为学生创造一个丰富多彩、充满活力的化学学习环境。我会注重培养学生的学习兴趣，激发他们的探究欲望，让他们在化学的世界里自由翱翔。同时，我也会关注学生的个体差异，因材施教，确保每一个学生都能在化学学习中有所收获、有所进步。
胡老师首先对生物学七年级上册封面进行了解读，一只憨态可掬的大熊猫和大家打招呼，吸引了大家对初中生物学2024版新教材的注意力。 接下来，胡老师对义务教育教科书生物学七年级上册进行了细致的分析。从教材内容体系变化、核心素养侧重点、章节内容提示三个方面展开。 胡老师幽默风趣的介绍，让我们初步认识到新教材的高颜值、广思维、深立意....
胡老师提出，课程理念“以核心素养为宗旨”。生物学课程核心素养包括生命观念、科学思维、探究实践、态度责任，这四者是紧密联系的整体，它们之间是交叉渗透的关系。生命观念对学生的科学思维和探究实践具有指导作用，生命观念是建立在生物学概念基础上的，而概念的形成、观念的建立都需要科学思维。科学思维强调在分析和解决问题的过程中重实证、重逻辑、有质疑精神，这里既有能力，又有观念态度。有些问题仅靠思维不能解决，要动手操作，这就需要探究实践，探究实践也离不开科学思维，做探究的过程要有科学态度。科学思维和探究实践能力如何运用于解决社会和个人生活的实际问题，取决于是否有正确的态度和社会责任感。
生物老师黄老师针对新教材在今后教学中的任务，提出来具有建设性的教学意见:1、把教材用好、用活
深刻认识教材体现国家意志，担负"立德树人"使命。
尊重教材的结构体系，发挥育人价值。
灵活和开放地运用教材。
2、把"品格教育"融入教学之中
关注"关键能力"的底色品格。
品格教育应有载体、锤炼、评价。
3、注重教学的整体设计
领会整体性是全面协调发展的需要。
强化内容的联系和整合。
学生体验学习和运用的全过程。
整体设计应体现各层次中。
4、处理好过程与结果的关系
关注学生活动应落实的必备知识。
强化知识迁移运用的锻炼。
强化学生活动的过程评价。
5、大力提升学生的科学思维素养
理化生组的全体教师，将充分利用此次教材解读，以研读课标为经，以学习优质课例为纬，深入挖掘教材内外的资源；我们将借着集体的智慧之力，乘着科学教研的智慧之舟，直挂云帆济沧海！落实新课标，用好新教材，和学生一起迈向学习的新征程。