共读一本书 共思共成长

《王君创新教学十一讲》读后感趁着暑期我们同读一本书《王君创新教学十一讲》，大有收获。但是我依然没有学会王君老师的独门绝技。这是为什么呢?用一句诗表达就是:“问渠那得清如许，为有源头活水来。”关于文本类型，大多数新老师可能和我一样，只知道一般的记叙文、说明文、议论文,再细一点就是小说、诗歌、传记、散文、新闻等文体,从没有想过还可以根据课型将文本分为主题型、语用型、写作型、思辨型、诵读型、积累型跳板型七类。而在这之前,我一直是主题型文本课型的忠实实践者,不往主题上靠似乎就无路可走。读完这本书后,我意识到自己这种单一思维的狭隘。王君老师说没有一种课型可以包打天下,她跳出常见的文体类型，指出文本特质不是指向文体，而是指向一个文本的“标志性属性”这个属性决定了该文本在课程内容以及教材内容中的特殊地位，也就决定了该文本教学应该采取的独有的教学策略。使得语文课不是固定的模式——检查字词预习，感知文本内容，合作探究，课堂小结四部曲。这本书中的课例、课评、课研，篇篇经典，课课精彩。我感慨于书中透彻的解析;感慨于他们的精妙设计。更折服于她们的创新及文本研读的能力。如果让我们参加王君老师的备课沙龙，我们会有精彩的备课设计吗?我的答案是肯定不会。因为我缺少源头活水。我们上课没有教参不会讲课，我们的课大都是教参的复制或修改。能在参考的基础上加入我们个人的思考与修改，就已经不错了，这就是一点小小的创新。我们要试着创新，再不完美的创新也比完美的收成收获大，再不完美的创新也是成长。伙伴们，读书吧!唯有不断地阅读，不断地尝试备课，不断地反思教学工作，我们才能成长。让我们携手走在学习的路上，尽管道阻且长，也要用热情、用毅力为自己的语文课堂注入源头活水。 

一、教研的“现场感”

关于“集体备课怎么备”这个困扰一线教师许久的问题，王君老师在此书的序言中就阐述了自己的看法，“备课话题在一定时间内要有向心性，这样能够集中地攻克一个教研难点；备课的打开方式要能掀起每一个备课者的思维积极性，备课过程的调控要能唤醒每一位备课者的沉睡智慧，备课成果要调动每一位备课者的原始积累……总之，好的集体备课，其实是在‘集体’和‘个人’之间来来回回地行走。其备课的成果，是备课者思想交融和撞击后产生的化学作用。”读罢此书，我的确有真真切切的现场参与感。目录上的十一讲，更像是十一个轮集体备课，我仿佛也不是一个读者，而是一个教研的参与者，在这个过程中我不仅对“青春语文”本质——灵性阅读、生命写作、激情生活有了深层了解，更让我明晰了集体备课的方向。我们是否也能沉心静气地坐在备课室，深挖文本特质，研究文本，研究学生，研究方法，立足课堂，精心打磨我们每一节课，让学生成长，让我们成长，让“课”成长。

二、理念的“时代感”

王君老师依据“文本特质”，将教材内的文本分为主题型文本、语用型文本、写作型文本、诵读型文本、思辨型文本、跳板型文本和积累型文本七大类。在阅读时我总会不自觉地将这些文本类型放到新课标中去思考，不难发现王君老师的分类与新课标倡导的“学习任务群”十分接近。积累型文本、语用型文本可以对应到“语言文字积累与梳理”的任务群中，“思辨型文本”可以对应“思辨性阅读与表达”任务群，“跳板型文本”可以对应“整本书阅读”甚至是“跨学科学习”任务群……而每一个文本，又不是单一地对应一种文本类型，正如我们不能简单粗暴地将一篇课文对应到一个学习任务群当中去。读这本书不但没有距离感，相反还会折服于王君老师在数年以前的理念现在读来仍然“时代感”十足的前瞻性。其实，通过近期的学习我也有了一点粗浅的认识：我们现在所说的“新课标”，是相对于2011版语文课标所说的，是年份上的“新”；然而，新课标对于语文课程的定位与阐释，仍然是建立在前人对于语文课程的研究与实践的基础上的，变革的应是我们的观念与方法。所谓“守正创新”，我们首先要守得住语文的“正”，我想，这就是一些大家名师的观点理念至今依旧熠熠生辉的原因吧。

三、思考的“独立感”

王君老师的“创新”之处，在于敢于打破惯常思维，另辟蹊径；敢于挑战教材权威，批判思考。书中所举课例的教学聚焦点，有许多是我以前根本没有意识到的。由于想偷懒，想走捷径，备课时首先翻开的就是教参，以至于现在的思维已走不出程式化的禁锢。在感叹于原来语文还有如此多的可能性与多样性的同时，我也在思考我们学名师究竟学的是什么？书中引用过齐白石的一句话——“学我者生，似我者死”。我们以前学名师，最爱看的就是名师课例，最好是课堂实录，这样就可以将名师的课堂“复制”到我们的课堂当中去。然而，没有教师自己对文本深入的分析，没有对学情细致的了解，最终的结果也只是东施效颦、邯郸学步，学生也会“消化不良”，败坏了对语文学习的“胃口”。这本书中，有不少我可以借鉴的课例，但王君老师依据文本特质对文本的划分，是给我启示最大的部分，王君老师创新独立的研究精神，更是我们在教研过程当中最缺失的部分。通过近期的学习，我最大的改变就是开始自己尝试独立做教学设计，不再完全依赖教学参考，开始时或许举步维艰，或许绞尽脑汁不得其法，但这也许就是我与学生们一同“见自我见天地见众生”的开始。