基本情况
观察者：李玲
观察地点：教室和户外
观察时间：开学初至今
观察对象：浩诚
观察目标:
1.观察浩诚适应新环境所需的时间，以及在这个过程中采取的积极应对行为。
2.观察浩诚在新环境中建立友谊的过程，以及在社交活动中的表现。
观察实录
第一天:浩诚小朋友是这学期新来的插班生小朋友。第一天来到中三班，他显得十分害羞。进入教室后，他默默地坐在角落里，看着其他小朋友玩耍，不与任何人交流。在集体活动时，浩诚虽然坐在座位上，但眼神游离，似乎对周围的一切都感到陌生和不安。
第二天:早上入园时，浩诚一进幼儿园就开始小声的哭，我赶紧上前安慰，他的情绪才稍微稳定一些。活动中，浩诚依然不太积极，偶尔会偷偷地抹眼泪。
因为之前从没有过对待插班生小朋友的经验，针对浩诚出现的情况，我们也是为此开了一个小班会，商讨对策。这几天我们班的所有老师经常鼓励浩诚，表扬他的点滴进步。当浩诚不开心的时候，老师们也是把浩诚拉到怀里抱着安抚，耐心的询问原因。同时引导小朋友们主动和浩诚打招呼，邀请他一起玩耍。渐渐地，浩诚的脸上开始有了笑容。现在，浩诚越来越适应新环境，积极参与活动。他找到了新朋友，每天都能开心地和小伙伴们一起游戏、学习。
在刚开学的一周，浩诚的妈妈也是表达了自己的担忧。经过老师对浩诚的鼓励和对家长的积极沟通，浩诚的状态是越来越好了。家长的心情也是轻松了不少。
分析评价
1. 幼儿角度:浩诚作为插班生，来到一个陌生的环境，会感到不安和害怕是很正常的。他对以前幼儿园的小朋友的思念，也反映了他对熟悉环境的依赖。随着老师的鼓励和小朋友们的友好相处，浩诚逐渐打开心扉，开始接受新环境。这说明他具有一定的适应能力，能够在积极的环境中调整自己的情绪和行为。
2. 家长角度:家长的焦虑情绪可能会影响到孩子。一方面，家长担心孩子无法适应新环境，会在心理上产生压力和负担，影响孩子的身心健康。另一方面，家长对新幼儿园的教学理念、师资水平等可能还不够了解，这也会增加他们的不安。
然而，当看到孩子在老师的鼓励和小朋友们的友好相处下，逐渐适应新环境，脸上有了笑容并找到了新朋友时，家长的放心也体现了他们对幼儿园教育的信任在逐步建立。家长开始认识到幼儿园为孩子提供了一个积极、温暖的成长环境，老师们有足够的爱心和耐心去引导孩子适应新环境。同时，这也让家长意识到孩子的适应能力可能比他们想象的要强，孩子在成长过程中能够不断地面对新挑战并克服困难。这一经历也可能促使家长更加关注孩子的情绪变化和社交需求，在家庭中给予孩子更多的支持和鼓励，与幼儿园共同促进孩子的健康成长。
3. 教师角度:我班教师及时发现了浩诚的问题，并采取了有效的鼓励措施，帮助他尽快适应新环境。同时，我们也引导其他小朋友主动与浩诚交朋友，营造了一个友好、温暖的班级氛围。
支持策略
1. 继续关注浩诚的情绪变化，及时给予鼓励和支持。教师可以在日常活动中多与浩诚交流，了解他的想法和需求，让他感受到老师的关爱。当浩诚取得进步时，及时给予表扬和奖励，增强他的自信心。
2. 引导浩诚与更多的小朋友交往，教师可以组织一些小组活动，让浩诚有机会与不同的小朋友合作，培养他的团队合作精神和社交能力。
3. 与家长保持密切沟通，共同关注浩诚的成长。教师可以定期向家长反馈浩诚在幼儿园的表现，让家长了解孩子的进步和成长。建议家长在家中也多鼓励浩诚与小朋友交往，提高他的社交能力。
4. 开展适应新环境的主题活动，帮助插班生小朋友更好地融入班级。组织班级活动，让插班生小朋友有机会展示自己的特长和优点，增强他们的自信心和归属感。