专家引领深耕教研 且学且思赋能成长——“任务驱动式教学设计”专题讲座活动纪实

秋菊有佳色，五小教研浓。在这个秋风送爽，丹桂飘香的季节，我校特邀隆化县教体局陈合副局长莅临指导，为我校教师带来了一场精彩的专题讲座。此次讲座，陈局长亲自为我校教师解读了“任务式驱动式教学设计”的撰写以及如何通过任务驱动激发学生学习兴趣，从而提高教育教学质量，落实“立德树人”的根本任务，内容丰富、意义深远。

首先，陈局长讲解了“任务驱动式教学”基本概念。任务驱动式教学是指以学生为主体，教师设计一系列具有挑战性的任务，引导学生在完成任务的过程中发现问题、探索问题、解决问题。这种模式强调学生的主动参与和实践操作，能有效激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

接着，陈局长围绕“为何提出任务驱动教学设计”，从三个方面为在座老师进行了深度剖析。

一是考虑到社会发展的需要。随着十八大以来国家需要的人才发生了巨大变化，在这种情况下课程需要改革，课程标准也需要改革。

二是课程改革的需要。陈局长指出我国课程改革经历了三个阶段，从最初的“双基”为本位的改革，到以“三维目标”为主题的改革，再到如今的核心素养导向的课程教学改革，我们的教材也经历了三次改革，这三次改革要求我们在课堂教学设计方面要与时俱进。

三是学生成长的需要。陈局长强调如今的中高考直指核心素养，课堂教学必须紧紧围绕主干知识，围绕新课程标准，在这种背景下任务驱动式教学设计应运而生。

其次，陈局长又详细剖析了“任务驱动式教学设计”每个板块的撰写。

一是课标陈述。陈局长指出，教师们在备课时不仅仅要用教材教参，更要紧紧围绕新课程标准，新课程标准始终是贯穿教学的主线。

二是教学目标。教学目标的撰写由最初的三维目标转化为核心素养目标。陈局长指出，教学应以学生的核心素养发展为导向，教学目标包括基础知识、正确价值观、关键能力、必备品格四个方面。

三是学习任务，即就是学什么。学习任务一般设置3-5个为宜。

四是学习活动，即怎么学。教师在明确学习任务或者问题后选择恰当的学习方式，提出有效的学习方法，组织学习活动。

五是提供的教学资源和教学手段，即怎样学得更好。陈局长强调，教师准备的“资源要广，手段要新，情境要实”。

六是评价任务，即对学生学习程度的一种检测。教师根据学习任务确定评价任务，在学习活动中设计嵌入式多样化评价方式，每一个任务完成后应对应一次评价检测。

七是板书设计。陈局长特别强调，教师要回归教育的本真，避免因信息手段的推广，出现“满堂看”现象。

八是教学反思。在这里陈局长提出两点建议，反思既可以写针对本堂课自己的反思和想法，还可以写学生在本节课中的学情以及目标达成情况。

最后，陈局长进行了总结与展望。他指出，任务驱动式教学模式是适应新时代教育需求的有效教学策略，任务驱动式教学设计恰恰符合“教学评一体化”的课堂教学要求。他鼓励全县教师将任务驱动式教学理念融入到日常教学中，不断探索和实践，以促进学生的全面发展。他相信，在所有教师的共同努力下，我们定能够创造出更多高效、生动、有趣的课堂，让学生在快乐中学习，在学习中成长。

 讲座结束后，我校教师的探索积极性被极大程度调动 ，陈局长耐心详细地为教师们解答了一个又一个疑惑，使得大家醍醐灌顶，豁然开朗。

通过本次讲座，五小的教师们不仅学习到了“任务驱动式教学设计”的理论知识，还受到了极大的启发，对未来如何在课堂教学中运用这一模式充满了期待和信心。陈局长带来的这场讲座，不仅是一次专业的引领，更是一次思维的碰撞和灵感的激发。在“任务驱动”模式的引领下，我们将策马扬鞭再奋蹄，风雨砥砺鼓征帆，致力于五小教学质量达到一个新的高度。