古人有耕读的传统，提倡耕读结合、知行合一。学校开展种植活动可以说是现代的耕读教育。
耕读（指既从事农业劳动又读书或教学）让身处钢筋水泥建筑丛林的孩子远离喧嚣，拥抱大自然，重返悠然田园生活方式，还能让孩子学到更多自然知识亲历春种秋收的过程感受“锄禾日当午，汗滴禾下土”的艰辛。 创造机会让学生亲近土地、亲近自然，我们有不少工作要做。
#接龙
荷叶中学“乡村学校耕读教育试点工程”校内服务志愿者招募报名活动。
一、志愿者服务项目与内容：
1、协助校内耕读教育相应活动的开展；
2、校报、月刊素材的收集及文字编辑工作；
3、对学生尤其是艺术特长班学生开展相应的美育教育工作；
4、协助组织学生参与户外农耕体验式教学；
5、协助开展荷叶镇垃圾分类与清零等公益性活动。
二、报名条件：心中有爱、有追求、有梦想；吃得苦且乐于奉献；有相应美育才能的优先考虑。
三、报名截止时间：2021年4月1日晚上21：00。
四、志愿服务者首次组团会议时间：2021年4月2日早上8：30至9：10；会议地点：荷叶中学新教学楼党建室。
生态文明研修院院长给大家解释到， 农耕文化是中华民族发展的的重要根基，传承至今，农耕文化中的理念、思想和对自然认知的规律对现代生活都具有一定的应用价值如：二十四节气。越来越多的孩子上课对着书本，回家玩电子产品，周末奔忙于校外培训，家务劳动很少伸手，谈何知稼穑、识五谷。
周琪燕老师讲到：‘今天，孩子们接受的耕读教育、劳动教育不是太多，而是太少。早在2014年，教育部就明确提出学校要增加学生劳动和社会实践的机会。然而，由于课业繁重、社会实践配套不完善等原因，学习和劳动的天平往往失衡。’
彭帆老师强调，蔬菜种子带着学生们的希望和汗水生根发芽。把学生带到土地里，将课堂延伸到自然，在劳动中潜移默化地传授农耕知识、涵养生命元气，这样的学生何其幸运！
李爱芬老师提及 城市的发展、学业的压力让孩子们逐渐远离自然，这是一种无奈，但必须意识到，这种情况并非合理，长此下去，可能造成孩子内心的压抑、好奇心的丧失乃至“童年的消逝”，岂不是更大的遗憾！
陈晟老师强调， “耕”之辛、“读”之乐、“学”之趣融在一起，教学不再是单纯的灌输，而是带领学生探索发现。
邓灵芝老师希望学生将目光从书本投向自然，将学习从做题转向创造，将情感从小我延伸到辽阔土地，热爱自然、尊重劳动、爱惜粮食、珍惜生活的品性自然天成。
何晓霞老师感慨 没有在小河中逮鱼摸虾，不曾到山林中砍柴摘果，即使从书本中得知相关知识，也很难感同身受。这样的童年，虽不乏现代科技带来的种种乐趣，却少了对自然的感知、对劳动的热爱，以及对生命的温情和敬意。
郭泽宇副校长指出，好的教育，要看得宽，超出一间教室、一所学校；还要看得远，超过一堂课、一学年。从三尺讲台、书本教学中抽离出来，让孩子们走进明媚的春色、多彩的自然，释放活泼的天性，拓宽自己的眼界，培养实践的能力，应该成为教育的必需。
侯少飞校长总结到，多一些重视，多一些创新，让书本中的自然活起来，让土地上的教育多起来，让劳动的快乐伴随孩子成长，这才是最好的教育！
没有在田地里播下过种子、洒下过汗水，没有历经寒暑的呵护与收割，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”背得再熟，也很难真正体会到一粥一饭的来之不易。
项目：耕读教育，点亮梦想
联合主办方：中国绿发会、北京明园大学生态文明研修院、中国耕读教育联盟、浙江爱心事业基金会、岭南学院基金会、酵道孝道、高心灵基金会
承办：酵道孝道、湖南桂阳荷叶中学
项目宗旨：让耕读教育点亮孩子们的梦想，让耕读教育助力乡村振兴
服务对象：乡村中小学、留守儿童、乡村教师、乡村振兴的村镇等
愿景：通过耕读文化、环保健康、艺术美育等课程进乡镇学校，让乡村学校的孩子健康成长，成为爱自己、爱他人、爱社会国家、爱世界的生态文明新人才。
项目组成员：
顾问：周晋峰、张孝德、胡跃高、李勇锋
专家组：贺建增、肖淑贞、吕轶新、林启北、龚赞彩……
执行组长：谭宜永（生态文明研修院院长）
副组长：候少飞、郭泽宇
干事：荷叶中学团队、全国志愿者团队
项目内容：
1、耕读教育课程设计和教师资源配备。
2、耕读教育总体规划
3、解决试点学校（荷叶中学）相关需求：学生校服、教师工作服等
4、荷叶中学耕读教育教师团队建设、荷叶中学耕读教育学生团队建设
5、“耕读教育点亮梦想”志愿者团队建设
6、“耕读教育点亮梦想”运营团队建设
7、课程设置及相关讲师招募
8、实施方案与时间表
9、全国性公募基金会“耕读教育”专项基金设立
10、《耕读教育》刊物创刊
……
编辑：何小娟