《礼记》曰：独学而无友，则孤陋而寡闻。备课是上好课的基石，而集体备课能够充分发挥教师的集体智慧，实现资源共享，提高教研和备课效率，是教师合作研究的一种最有效的形式，是发挥教师团队精神，集思广益，取长补短的备课形式。8月31日，一年级全体语文老师齐聚一堂，开展本学期第一次集体备课活动。大家对教学方式方法进行交流，取长补短，互相学习，共同提高。
单元教学内容总述
本单元主题:走进汉字世界，开启识字之旅
这是小学教材中的第一个识字单元编排了《天地人》、《金木水火土》、《口耳目手足》、《日月山川》四篇识字课文，一个语文园地以及“快乐读书吧”。四篇识字课文内容丰富，渗透了看图识字、字理识字等多种识字方法，让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。
单元教学目标
识字
1、认识33个生字，会写16个生字和8个笔画，认识田字格。
2、学习利用已有的生活经验，借助象形字识字、看图识字等多种方法识字。
3、初步了解汉字的文化内涵，产生主动识字的愿望。
阅读
1、朗读课文。
2、背诵《金木水火土》、《咏鹅》 。
3、培养学生良好的学习习惯，特别是读书和写字的习惯。
语文园地
1、学习猜谜诗。
2、比较形近字，学会用“加一加”的方法认识新字。
3、了解汉字“从上到下”，“先横后竖”的笔顺规则，注意笔画在田字格中的位置。
4、能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌《咏鹅》 。
5、学会大声说，让别人听得见，注意听别人的话。
6、和大人一起读儿歌《剪窗花》 。
快乐读书吧
1、了解课外阅读的基本途径。
2、和大人一起阅读，感受阅读的快乐并乐于与大家分享课外阅读成果。
单元教学重难点
1、学习利用已有的生活经验，借助象形字识字、看图识字等多种方法识字。
2、初步了解汉字的文化内涵，产生主动识字的愿望。
3、培养学生良好的学习习惯，特别是读书和写字的习惯。
4、本单元要素，本单元阅读训练要素是“初步养成良好的读书习惯”。引导学生朗读课文时做到眼到、 口到、心到、能把课文读正确、读通顺。
本单元的口语交际训练是“我说你做” 。教材用图文结合的方式提示了游戏的做法，并以小贴士的形式提出了本次口语交际的两个要点，大声说，让别人听得见，注意听别人说话。
研讨交流，共同进步
在初备的基础上先由组长王洁兰老师阐述，包括单元教学目标，课时教学重、难点，及突破重难点的方法阐述，还有教学中的困惑问题等。然后老师们共同探讨，各抒己见，相互补充，使得教案内容更加充实、完善。
王洁兰:这是第一个识字单元，编排了《天地人》、《金木水火土》、《对韵歌》、《口耳目》、《日月山川》5篇识字课，内容丰富，渗透韵语识字、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种识字方法，让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。教材将识字编排在拼音学习的前面，关注了学生已有的学习经验，符合学生的学习心理。不仅可以让学生体会汉字学习的乐趣，还可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用，根据汉字的读音有效突破拼读难点，使拼音学习达到事半功倍的效果。
朱孟乾:识字教学，我指导学生主要运用以下方法进行学习。1、培养学生自能识字的方法《课程标准》指出"语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其它课程的基础，也是为学生全面发展和终身发展打基础"。在学生通过自学，同桌交流讨论后，再各自发表自己识记生字的方法。这样不仅培养学生的自信心和个性，同时也培养了学生自能识字的能力。2、探究发现法根据老师的引导，运用所学的知识，训练学生发现词串在组成形式上的共同点，以及他们之间的内在联系。学生在探究中发现了词串组成的规律后，朗读起来就更真切、自然。
何应尾:我还有一些看法，就是识字可以披文入境，再造想象。在反复诵读中配合插图展开合理的再造想象，使学生披文入境，这样可以让学生对课文内容的理解更具体。
黎桂花:对于识字教学，我们不难发现，学生识记汉字的方法有很多很多，教学中我不断地鼓励学生用自己最习惯最喜欢的方法记忆汉激发了他们识字的兴趣，使他们在游戏中，在玩中识字，让他们感受到识字的极大乐趣。学生在玩中巩固了课文中的生字词，还可以在不自觉中巩固以前认识的字，效率极高。
羊秀娜:语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学。语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习，变“我学会”为“我会学”。真正实现“教是为了不教”的目的。教学过程中我主要采用“自主探究—自悟自得”的学法导向。层层推进教学，力求达到“桃李不言，下自成蹊”的境界。
刘月娥:我来说教法、学法：1、教法：由于低年级年龄小，有意注意不能持久，形象思维占优势，因此，采用情境教学，创设故事情境，展示形声字的构字规律，并充分利用课文中的两幅彩图，吸引学生观察画面，练习说话，欣赏美学，然后图文对照，诵读儿歌，帮助学生领悟儿歌，达到加深理解字义，增加语言积累的目的。2、学法：充分发挥学生的主体性，教师扶放结合，让学生在自己创设的情境中学习字词，了解词意句意，并运用“一边读，一边想象”的方法，再现短文的意境，以达到训练语感，巩固积累识字的目的。
洪觉夏:生活中处处是识字的宝地，生活中时时是识字的良机。由于低年级年龄小，有意注意不能持久，形象思维占优势，因此，采用情境教学，创设故事情境，展示形声字的构字规律，并充分利用课文中的两幅彩图，吸引学生观察画面，练习说话，欣赏美学，然后图文对照，诵读儿歌，帮助学生领悟儿歌，达到加深理解字义，增加语言积累的目的。充分发挥学生的主体性，教师扶放结合，让学生在自己创设的情境中学习字词。
王湧升:要教写字首先要认识田字格。本课是学生首次学写汉字，要让学生认识田字格的横中线、竖中线，可以用《田字格拍手歌》帮助认记。写字教学要注意良好写字习惯的培养。写字姿势很重要，要关注每个学生执笔和写字姿势。教师可以引导学生回顾“我爱学语文”中了解的写字姿势和执笔方法，对照图片摆好执笔和写字姿势，并要求学生在动笔前仔细观察田字格中的范字，注意不同笔画在田字格里的位置。
教师备课痕迹
好学的团队，精彩的研讨。集体备课就像一片沃土,我们每一个人都在这片沃土中吸收养分,用饱满的热情和尽责的态度撑起一片天空,放射自身的光芒！