专题课堂利用互联网的便捷特性整合教育资源，让异地学校同年级学生同步上课，远程共享优质教育资源的一种新型教学模式，也是“互联网+”互动学习平台。
我乡专递课堂的主讲教室设在鸡冠山乡中心小学，采用“一拖二”的形式，带动鸡冠小学，驿马小学高年级的习作教学。课题组通过点播模式、专递模式、同步授课模式对两所边远山区小学进行每周两节的习作教学课，有效提升学生的习作水平。通过近两年的实践与探索，鸡冠小学、驿马小学从学校管理、教师发展、学生习作水平三方面都有了显著的成效。
中心小学周校长面带笑容地说道:“专递课堂激发了学校的创新活力。为了更好地开展专递课堂教学，我们的教师积极探索新的教学模式和方法，运用现代信息技术手段提升教学效果。例如，有的教师学会了利用互动软件进行课堂提问和小组讨论，增强了课堂的趣味性和互动性；有的教师通过制作精美的教学视频，帮助学生更好地理解复杂的知识点。这种创新氛围在学校里迅速蔓延开来，不仅提高了教学质量，也为学校的发展注入了新的活力。”
鸡冠小学柳校长指出:“专递课堂促进了教师专业素养的提升。在专递课堂的推动下，我们的教师有机会与中心小学的优秀教师进行交流与合作，共同探讨习作教学的方法和策略，分享教学经验和心得。这种交流合作不仅让教师们学到了新的教学理念和方法，也激发了他们的教学热情和创新意识。例如，有的教师在与其他学校教师的交流中，学会了运用多媒体技术来辅助习作教学，通过图片、视频等形式让学生更加直观地感受写作主题；有的教师则借鉴了中心小学的小组合作写作模式，让学生在合作中互相学习、互相启发。教师们的专业素养提升了，更好地指导学生进行习作，提高了习作教学的质量。”
驿马小学易校长表示:“专递课堂为学校带来了前所未有的资源共享机遇。过去，我们学校可能因为地域限制、师资力量不均衡等因素，在习作教学上存在短板。但专递课堂打破了这些壁垒，让我们能够与中心小学进行紧密连接，共享他们的优秀教师资源、先进教学方法和丰富的教学素材。比如，通过专递课堂，我们的学生可以聆听市级语文骨干教师周老师的精彩授课，接触到最前沿的教育理念和知识体系。这不仅拓宽了学生的视野，也为我们的教师提供了学习和借鉴的机会，促使他们不断提升自己的教学水平。”
中心小学兰老师经常在办公室和同事交流:“专递课堂增强了我与学生之间的互动和沟通。在专递课堂中，学生们更加积极主动地参与到课堂中来，他们可以通过在线平台提问、发表自己的观点和想法。这让我更好地了解了学生的学习需求和困惑，也让我能够及时调整教学策略，提高教学效果。”
鸡冠小学董老师欣喜地说:“专递课堂拓宽了我的教学视野。在传统教学中，我往往只能依据自己的经验和有限的教学资源进行授课。而通过专递课堂，我有机会与其他学校的优秀教师交流合作，观摩他们的教学方法和技巧。这让我看到了不同的教学风格和理念，也促使我不断反思自己的教学，从而改进和提升自己的教学水平。”
驿马小学杨老师感慨道：“以前我的作文教学总是感觉方法单一，自从参与了专递课堂，看到了中心小学老师巧妙地运用多媒体资源，引导学生从生活中寻找写作素材，我深受启发。现在我也学会了用图片、视频等多种方式让学生感受生活的丰富多彩，学生们的写作热情明显提高了。”
中心小学一同学说:“通过专递课堂，我还可以看到其他学校同学的作文，学习他们的写作方法和技巧。这让我的写作水平有了很大的提高。现在，我不再害怕写作文了，反而很期待每次的作文课。除了学习上的收获，专递课堂还让我结交了很多新朋友。我们可以通过在线平台交流学习心得、分享生活趣事。这让我的学习生活变得更加充实和有意义。”
鸡冠小学一位学生说:“在专递课堂中，我最喜欢的就是作文课。以前我总是觉得写作文很难，不知道从哪里下手。但是在专递课堂上，老师们会用很多有趣的方法引导我们写作，比如看图片、讲故事、做游戏等。这些方法让我觉得写作文不再是一件枯燥的事情，而是变得非常有趣。”
驿马小学一位学生说：“以前觉得写作很枯燥，不知道写什么。但是在专递课堂上，看到其他学校的同学分享自己的写作故事和经验，我突然觉得写作也可以很有趣。现在我会主动去观察生活，寻找写作的灵感。”
总之，专递课堂作为一种新型的教学模式，为高年级习作教学带来了新的机遇和挑战。通过专递课堂，学校可以促进教育资源的均衡化发展，推动教学管理创新，加强学校间的交流与合作；教师可以转变教学观念，提升教学能力，促进专业发展；学生可以拓宽学习渠道，激发学习兴趣，培养自主学习能力。在专递课堂的实施过程中，学校、教师、学生三个方面要协同发展，共同努力，才能提高高年级习作教学的质量，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
本篇是陈建萍老师主持的市级基础教育课题《依托“专递课堂”开展边远山区小学高年级学生写作教学的应用研究》提供的文章。
图文:曾 琪
审核:陈建萍