“欲求读书好，先做读书人。”阅读是教师最好的修行，也是成长的必经之路。根据“荆楚教师科学文化素养星火行动”的工作要求，为了促进青年教师专业成长，暑假期间，滕达名师工作室的6位种子教师阅读了《王君语文创新教学十一讲》，并将自己的所思所想、所感所悟付诸笔端。下面让我们来看看他们的读后感吧！
第一小组
大悟县泉水实验学校 胡亚芹
在教育的广袤天地中，不断探索创新教学方法是每位教师的追求。暑假期间，我有幸拜读了王君老师的《王君语文创新教学十一讲》，仿佛打开了一扇通往语文教学新世界的大门，感触颇多。
这本书犹如一颗璀璨的明珠，散发着智慧的光芒。王君老师以其丰富的教学经验和深刻的教育思考，为我们呈现了语文创新教学的十一种路径。每一种路径都像是一把钥匙，开启了语文教学不同的精彩可能。
在阅读过程中，我被王君老师对语文教学的热爱与执着深深打动。她敢于突破传统教学的束缚，大胆尝试新的教学方法和理念。无论是文本的深度解读，还是课堂活动的巧妙设计，都体现了她对学生主体地位的尊重和对语文本质的深刻把握。
书中提到的整合教学让我眼前一亮。王君老师将不同的文本进行有机整合，引导学生从多个角度去理解和感悟语文的魅力。这种整合不仅拓宽了学生的视野，也让语文学习更加系统和深入。它让我意识到，语文教学不应局限于单一的文本，而应通过整合资源，为学生构建一个丰富多彩的语文学习世界。
同时，王君老师注重语文与生活的联系。她通过引导学生关注生活中的语文现象，让学生在真实的情境中学习语文。这使我明白，语文不仅仅是课本上的知识，更是生活中无处不在的语言艺术。只有将语文教学与生活紧密结合，才能让学生真正感受到语文的价值和意义。
此外，王君老师对学生思维能力的培养也给了我很大的启发。她通过问题引导、小组讨论等方式，激发学生的思维火花，培养学生的批判性思维和创新能力。在当今社会，培养学生的思维能力至关重要，而王君老师的教学方法为我们提供了很好的借鉴。
读完这本书，我深感自己在语文教学之路上还有很长的路要走。王君老师的创新教学理念和方法为我指明了方向，让我有了不断探索和进步的动力。我相信，只要我们像王君老师一样，怀揣着对语文教学的热爱和对学生的关怀，勇于创新，不断实践，就一定能为学生带来更加精彩的语文课堂，让他们在语文的海洋中尽情遨游。
大悟县思源实验学校 喻欣
当我拿起《王君语文创新教学十一讲》时，一种强烈的期待感油然而生。在阅读的过程中，我不断被王君老师青春语文的创新理念和文本解读的教学智慧所折服。
王君老师认为，语文课不仅要提升学生的语文素养，更要提升他们的心灵素养，让语文教学巧妙地为学生拥有幸福的人生赋能。最让我受益匪浅的是王君老师她破译文本的突破口，让我深深折服的是她深厚的文学功底，《紫藤萝瀑布》这堂课的“写作”知识积累极具针对性，没有深刻的理论，不是空洞的说教，只是实实在在地牵着学生走入每一个环节，自然而然地看到作者的写作技巧。
写作教学一直是教学中的难点。但在王君老师的课程中，写作意识的觉醒，其实不过是生命意识的觉醒，写作能力的提升，其实不过是生命质量的提升。其实真正的写作教学,不过是带领学生慢慢地阅读，慢慢地走进生活,慢慢地长大,慢慢地感受生命的艰辛和美好，慢慢地爱上活着，爱上文字。
在这里，我似乎也突然找到了阅读教学的方向,似乎明白了我们阅读教学的真正意义所在。也许,当我们的阅读教学与写作教学融为一体,当我们能够真正地带着学生慢慢地阅读，引领学生慢慢地感受生活,慢慢地熏陶灵魂;引导学生慢慢地学着审视自己的灵魂,慢慢地长大，慢慢地感受生命的艰辛和美好的时候,我们的作文教学自然会水到渠成,自然会达到我们想要的样子。
真正的教育就是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个火花点燃着更多的火花，用一个灵魂去唤醒着更多的灵魂。王君老师身上传递出的热情与激情，干练与豁达，洒脱与舒展激励着我不断前行。我也会带着这份感悟，努力践行，为学生们带来更优质的青春语文教育，真正做到“见自我，见天地，见众生”。
先做读书人，再做教书人——始于读，发于思，成于行，做学生为学、为事、为人的“大先生”。让我们开启新学期的心灵之旅，让教育旅程一路书香。
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撰稿：谭茜
审核：滕达
