初定观察对象
孩子们进入沙池区选择各自游戏材料，我们几个都选择了观察河道搭建的这一组孩子。表征交流三个人实录，看看哪种交流方式能引起幼儿共鸣。
观察实录
王茂琪最开始立起了支架，支架很难固定，倒塌了三次。孩子们采用了用手捧沙子埋、人扶着、拿着支架使劲在沙地上磕以求立住三种方法。
我在想：这么费劲，为什么不用铲子挖沙子埋得深一点呢？一会我要表征“还有什么方法可以固定支架？”这个问题吗？
后期，我看到张云乔的兴趣点集中在往支架高处倒水，嘴里说着：看我打爆你。
刘子毅和刘逸昂的兴趣点在水从支架下来后赶紧堵住水流。不同的是，刘逸昂等到水被堵住时，用手往自身位置扒开河道引流水。堵住—扒开—围湖三个环节循环往复，在水流冲击时他们大声叫笑：集中冲击波。
在游戏接近尾声时，支架倒塌。张云乔试图修好，刘逸昂帮忙，最后也没修好，别的小朋友拿来一瓶水，刘逸昂争过来，说：我来倒。刘子毅把最底部的管子和上游的管子对齐（以能接上水为目的），孩子们叫闹着：水来了，冲击波！
没修好的管子也没有影响他们兴趣盎然。
表征谈话问题思考
表征什么问题？
1.“支架为什么会倒？怎么样固定支架？”吗？
虽然孩子们的方法有点低级，但是对于他们来说解决了固定支架的问题，后来的兴趣点也不在这里。
2.兴趣点就是：集中冲击波
他们就是在倒水—堵水—扒开—引流—围湖。不断重复，每次有不同。致力于这个过程，深度学习在哪里？他们到底在探究什么呢？水量大小与冲击力。堵住的沙量大小每次不同吗？为什么？
表征实录
小结：老师们反馈，支架倒塌的问题没有引起孩子们的热情。欣欣老师的水与沙量关系的问题能引起孩子的共鸣。果然，教师的问题应该聚焦在孩子的兴趣点上。
反思
1.表征问题集中在幼儿的兴趣点上，不要想当然。
2.问题要从兴趣点延伸出来，老师多想想，深入幼儿学习价值。
3.多听孩子说，把话语权留给孩子们。
4.表征时班级老师聚焦一组幼儿，深入研究谈话问题，探究师幼互动。
编辑：王秀秀
初审：王雪
终审：王冬梅