根据《纲要》所指出社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。而服装是人类特有的劳动成果，它既是物质文明的结晶，又具有文明精神的含义。人类社会从开始的树叶兽皮到粗布麻衣再到绫罗绸缎，服饰的种类 越来越多，也越来越丰富。同时，孩子们每天都要接触服饰，服饰的演变、款式、颜色、质地、纹样，服饰是人们的 基本生活需要，多姿多彩的服饰增添了生活的情趣和美。
活动缘起
随着气温的变化，每天午睡起床，孩子们都会为穿起自己逐渐增厚的衣服开始一番“战斗”。幼儿在穿衣服时总会状况百出：“我的衣服怎么穿反了？老师，我不会穿。老师你帮帮我吧“此时的老师便开始忙碌起来了。根据小班幼儿的需要，我们围绕“幼儿穿衣进行了深入思考，学会穿衣服是照顾自己的第一步，于是围绕着孩子们自主穿衣的问题和需要，我们班开展独挡“衣”面教育活动。让我们一起来直击现场吧！
活动目标和价值
1.通过谈论活动认识不同种类的衣服，培养幼儿的语言表达能力和社交能力。
2.能够独立完成自己的事情，并尝试自己用正确的方式穿衣服，掌据日常生活技能，并通过自己穿衣服，体验到自己的事情自己做的乐趣。能够与爸爸妈妈一起捐赠衣服，感受帮助他人带来的快乐。
3.感受服装的多姿多彩，了解服装在人们生活和生产中的意义，欣赏服装的美，激发孩子对民族文化的热爱，培养孩子欣赏美的热情和创造美的能力。
4.掌握扎染的基本方法，知道衣服的多种玩法。
5.学会运用多种感官感知衣服的主要特征，并能用简单的语言讲述自己的发现。
活动脉络图
活动实施
“衣”起来体验
在活动的开始，教师通过观察发现孩子们对于穿脱衣服有着很大的困难。
通过亲子调查发现，孩子们自主穿衣的能力较弱，家长会过多地去帮孩子穿脱衣服。
教师通过集体教学活动，引导幼儿认识衣服的结构，衣服分为领口、袖子、下摆等，并请幼儿去观察自身衣服的结构，迁移幼儿经验。
教师引导孩子们区分衣服的正反、里外。通过教师的引导以及多次的练习，孩子们能够自主的穿脱衣服，并能在穿脱衣服前分清楚衣服正反、里外。知道衣服的正面有图案，反面无图案，衣服的外面有拉链和口袋、里面没有口袋和拉链。
“衣”起来探究
师：小朋友们，认识这两种衣服吗？它们都叫什么名字呢？又有什么不同呢？
朗朗：“一件是长袖，一件是雨衣，雨衣可以防水。”
于是，我们开始一起做实验啦，经过多次的实验发现：衣服材质的不同，衣服的功能作用也会有所不同，长袖是用布做成的衣服，雨衣是用橡胶做成的衣服。
涵涵：“那我们怎么知道衣服是用什么做成的呢？小谢：“我们可以看衣服上面的标签。”睿睿：“标签上面还会告诉我们穿什么码，大人穿大码，小孩穿小码。”
教师从孩子们最常见的衣服的材质“布”进行探索与调查，发现孩子们对布很感兴趣。
师：那我们的布是怎么变成五颜六色和不一样的图案的呢？我们一起去探索看看吧！
“衣”起变变变
染色步骤:
1.准备好染料和布。
2.将染料倒入瓶子。
3.用滴管将染料滴在布上
涵涵："白色的布就变成了我喜欢的颜色啦！"
扎染步骤：
1.将布浸泡在水里。
2.把布拧成半干状态。
3.用皮筋将布捆住。
4.滴入染料，等晾干。
一起黏“衣”黏
小小设计师
师：废旧的衣服怎么处理呢？我们除了可以扎染，还可以怎么做呢？乐乐：“我们可以将废旧的衣服捐给山区的小朋友。”
将我们废旧的衣服打包咯~
出发捐赠衣服啦~
我们认识了衣物回收箱，并将衣服都投进了衣物回收箱，我们都是有爱心的好宝宝。
活动反思
1.在活动中，教师考虑还不周全，还有很多教育的契机没有抓住，对于幼儿的提问，教师的教育理念没有运用出来，在幼儿学习的过程中，没能把整个过程记录下来，导致活动上的不够完美。
2.在注重个别差异时，不仅是对能力较弱的幼儿进行个别差异的对待，还要对能力较强的幼儿进行个别差异的对待，要让每个幼儿的认知经验得到提升，而不是一味地原地走。这样才做到了真正的做到了注重个别差异，面向全体幼儿。
3.在幼儿进行探索活动《秒“布”可言》、《衣服的秘密作用》、《衣服的秘密结构》时，可以提供多种衣服供幼儿探索操作，而不是一味地给幼儿准备好材料，这样会局限幼儿的思维，当幼儿的思维发散时，教师可以听听幼儿的想法，及时抓到教育契机，而不是去急着将活动进行到底，导致活动过于高控，没有突破点。
4.最后，要理性的思考自己的课程目标是什么，应该如何去选择学习经验、组织活动以及评价反思，及时地检验自己的课程效果，并加以改善及调整。
附：活动视频
编辑：彭心雨
初审:谢丹
审核：万珊珊
终审：黄维