夏暑八月去，秋来九月新。为进一步落实小学语文大单元情境任务教学，帮助新岗教师掌握课程纲要的编写，快速把握课堂教学的方向，9月4日下午，语文教研组长会议暨新岗教师培训活动在册山街道中心小学如期举行。
会议开始，教学研究指导中心徐国良主任对本次会议及培训活动展开了要点说明，鼓励新岗教师多看、多问、多思、多学，正所谓学贵有疑。
第一环节是大家共同观摩由崔瑞显老师试讲的四年级语文上册第三单元“神话故事”主题的一篇文言文《精卫填海》。崔老师以“争做神话故事传讲人”这一大单元情境任务作为切入点，课前的“脑力操”挑战更是激发了学生的学习兴趣，令观者赞叹不已。整堂课娓娓道来，自信洒脱，主要设计了“读通故事、读懂故事、讲好故事、品悟故事”四个活动，每一环节都设置相应的评价标准，真正地落实了“教学评一致性”的原则。最后的拓展升华环节更是把“神话”和“人与自然”相结合，赞美了人们敢于与自然抗争、善于与自然和谐共处的精神。
待试讲完毕，崔老师又从立足课标，提高学生核心素养方面为主题汇报自己的说课，她主要从学课标分析、任务群定位、教材分析、学情分析、教法学法、核心素养目标、活动过程与设计意图、板书等方面进行了说课答辩，环节完整、分析到位，为深处迷雾中的老师们提供了明确的指明灯方向。
第二环节是李莉莉老师汇报的五年级上册课程纲要的编写“聚焦核心素养，做好学期规划”。李老师主要从“课程纲要是什么、一线老师为什么要编写课程纲要、编写课程纲要有什么意义如何编写课程纲要”等方面展开叙述。怎么才能编写好的课程纲要呢，可以从基本信息、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价、设计说明等为抓手，立足课标，紧抓核心素养，结合单元主题和语文要素准确定位任务群。
站在整本教材的立场上，我们应该明确学生应达到什么样的学习目标，主要实现学生识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的目标；研读整本教材，了解学生学习的内容是什么，必须要花费时间通读教材，知道每个单元的人文主题和语文要素；进而设计该课程怎么实施，采用逆向思维设计大单元任务情境、分析学情、结合本校实际综合考虑，为学生设计学习的脚手架——学习支架；最后学生学习的如何，怎么知道学生达到了哪种要求，就需要对学生进行课程的评价，主要可从过程性评价和结果性评价两方面敲定。
第三环节是张艳老师结合自己多年的教学经验，精心为新岗教师分享的一杯“酒酿甘醇”——“语”你共交流，“文”香促成长。个人层面：教师要多疑问、多读书、多学习、多反思，在学习中成长。除了吸取骨干老师的优秀经验，也可以在一些网络资源平台上观摩优课，消化吸收、内化为自己的知识。班级层面：要想成为一名合格的班主任，应注重学生学习习惯和行为习惯的培养。语文教学，应注意什么呢？第一，夯实基础，抓住学生的早读、朗读、背诵、默写。第二，强化阅读，在教学中要交给学生阅读的方法、策略、技巧，多训练阅读理解。另外，坚持阅读整本书，以思维导图的形式梳理书中情节，以读后感的形式反馈自己的阅读收获。第三，加强习作、口语交际的训练，创设真实的情境，在情境中学会解决问题、锻炼学生的口语表达能力。第四，重视学生的订正，可以以集中改错、小组改错的形式交替进行。第五，注重培优辅差，保持中间队伍不掉队。备课层面：立足课标、读通教材，结合本班、学校实际做学情分析，形成适合学生的课程纲要，从而进行大单元情境任务的教学，让学生最终一课一得。
最后，语文教研员朱建博主任做总结讲话，并向各位教研组长传达了近期的研训工作计划。教学研讨是灵魂的唤醒，也是诗意的修行。教无涯，研无尽，愿我们于唤醒中迈步，在诗意中同行，抱团成长，共研共学，共同前进。
撰稿人：刘 静
审稿人：朱建博