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《语文新课程标准》提出，“引导学生通过阅读整本书，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增大阅读量，提倡多读书、读好书、读整本的书。同时拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯”。
《西游记》作为四大古典名著之一，对青少年成长起着潜移默化的熏陶作用。可以说，《西游记》是一部以孙悟空为代表的少年成长史，也是一部唐僧师徒四人为实现人生目标“降妖伏魔、求取真经”的团队奋斗史。
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制定“阅读任务表”，表中整体规划了阅读整本书的阶段，这样学生就可以有计划、有目的地去读书。布置趣味任务：选择《西游记》中的一个最喜欢的人物，制作一张人物名片。
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选择《西游记》中的一个最喜欢的人物，制作一张人物名片，人物名片内容包含“称号”“出世”“性格”“本领”“典型情节”。
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读书之法，在循序渐进，熟读而精思。从东土大唐到天竺佛国，一路上跋山涉河，九九八十一难，也就有九九八十一个地点，孩子们自行绘制《西游记》取经路线图，用自己手中的笔，深化阅读，让阅读变得更加有趣，也更有意义。趣味任务：《西游记》中唐僧师徒从长安出发，一路西行，都经过了哪些地方，碰到了哪些妖怪呢？制作一份“西游”路线图。
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取经路上的“九九八十一难”，串联起《西游记》跌宕起伏的情节。从“石猴出世”、“拜师学艺”，到“大闹天宫”，再到“四圣试禅心”、“三调芭蕉扇”，最后历经九九八十一难终于“取得真经”。学生将这神奇绚丽的魔幻世界通过自己的理解和记忆，与同学们分享交流自己的阅读体会，在遵循原著的同时，也融入自己的理解。
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本次整本书阅读实践活动，激发了学生阅读名著，阅读整本书的兴趣；锻炼了学生搜集整理信息，能引用原文说明观点，使观点更具说服力的能力；还潜移默化了学生成员内的统筹合作、彼此退让、相互成就的集体意识；更开启了学生天马行空的想象力、落落大方的表现力。每一个孩子都参与、思考、创作、成长，在情境化的学习中得到锻炼，综合能力得到提升。