为深入落实义务教育改革方案的新理念和新要求，系统推进义务教育新课程方案和课程标准落地实施，提高义教教研员“四个服务”能力，8月24日—28日，由广东省教育厅指导，广东省教育研究院主办的2022年义务教育新课程方案和新课标培训活动第三期开班仪式在广州工商学院举行。义教思政、初中地理、初中生物学、小学科学、义教信息科技、劳动学科参与此次研讨和培训交流，参与本期培训的教研员一共有300余位。其中初中地理组有来自21个地市(区或县)的40多名地理教研员参加。培训期间，教师们以听取专题报告和开展学科工作坊研修相结合的形式进行学习，并将学习成果汇编展示分享。

        省教育研究院副院长李海东在开班仪式上强调，本次培训主要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习教育部印发的新的义务教育课程方案和语文等16个课程标准，明确“有理想、有本领、有担当”时代新人培养要求。省教育研究院教学教材研究室副主任钟守汉也强调，教研员要全面掌握义务教育阶段的育人目标、课程设置、课程内容结构、教学要求和质量标准，深入学习基于学生核心素养培育下的核心素养内涵、学业质量标准、跨学科主题学习、项目式教学等课程实施难点的要求，提高服务教育教学实践的水平。为此，培训方安排了四场主题鲜明的专家讲座。

        24日下午，华南师范大学技术与社会研究院副院长、教育部义务教育课标修订组核心成员、国家统编教材主编陈友芳教授作《“三有时代新人”培养下核心素养的教学实施》专题讲座。陈教授就核心素养落实落地提出三点建议：一是将核心素养由不可测的内在本质转化为可以测评的事物，转化为真实任务情境中的行为表现，凸显核心素养测评的三个关键要素:课程内容、真实情境、任务。二是通过素养导向的试题提升教师学科理解，撬动课堂教学整体转型。真正凸显核心素养考查的试题应该在试卷中占有一定比重，让教师、学生在开展素养导向教学时有获得感、安全感。三是教研员要进课堂、上讲台，改变工作指导停留在“发现问题”和“提出问题”的现状，加强对“解决问题”的研究和跟踪，帮助学校和教师解决教学教研实际问题，创建校本教研新范式。

        8月25日上午，初中地理组的全体学员相聚在一起展开了学习之旅。

         江门市教育研究院地理教研员、广东省中考命题研究专家郭长山老师作了题为《基于学业质量标准的初中地理教学评价》的主题讲座。郭老师围绕2022年义务教育地理新课程标准，从2022版初中地理新课标的显著变化、学业质量标准、地理核心素养、学业水平考试四个方面进行分析和解读，让学员对地理学科核心素养、特别是地理学科质量水平与学业水平考试有了更深刻的理解。郭老师重点解说了初中最新制定的学业水平考试内容，从命题原则、命题规划、命题立意、创设情境、选择题命题、综合题命题等方面全面地讲解了初中学业水平考试，并结合具体的中考题实例阐述了相关问题。

        26日上午，顺德区教师发展中心地理教研员、中学地理高级教师尹爱良老师，以幽默风趣的语言开始了《学科本相联， 融通育素养——跨学科主题学习理念与实践初探》的讲座。尹老师表示自《义务教育课程标准》（2022年版）颁布以来，在全国范围内掀起了一场课标学习热潮，这是自2011版以来，国家对于义务教育阶段课程设计的又一次重大突破，课程方案的设置不但与国际化的“核心素养”接轨，而且递进式建构了为党育人，为国育才的高质量育人体系，二者完美结合，相得益彰。跨学科主题学习，是一个很新的命题、超前的命题，对于这个命题尹老师从跨学科主题学习的世界经验、跨学科主题学习的中国探索、义务教育地理课程学科主题学习理念、义务教育地理课程跨学科主题学习实践等四个方面进行了分享。

        27号上午，正高级教师、北京师范大学珠海校区地理学科兼职教师周慧老师作《基于学生核心素养的初中地理主题项目式学习探讨》的专题讲座，她主要从四个方面对学员进行了讲授：1. 明确实施主题项目式学习的原因，把握育人新方向，建立立德树人长效机制，促进课程深度融合；2. 了解什么是主题项目式学习，主题项目式学习的要求和特点，设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求；3. 深刻领会地理学科核心素养；4. 指引学员如何更好的实施基于地理核心素养的主题项目式学习。

        为能更好地聚焦问题找准问题，培训方特意安排了每天下午以工作坊研修的形式，让学员们相互交流深入探讨。参与此次培训的老师都卸下了各自的身份，以学员的身份，用学习交流的心态共同探讨义务教育课程目标改革的落实之路，探索如何促进初中地理教育高质量发展。

        25日下午，围绕郭长山老师的讲座确定了三个研讨主题：1. 在学业水平考试中，五大主题内容比例如何安排；2. 教学中要求学生记住哪些地理知识，举例说明；3. 创设情境，命一组选择题。研讨时间结束后，每个小组派代表进行主题发言。

       汇报的五位老师的主题或主要内容总结为以下三点：一是对学业水平考试中，世界地理、中国地理等五大主题内容作了合理的分配和规划。二是教学中要求学生应该记住地理学科的基本概念、基本原理、基本规律，让学生更好地去应用知识，提升素养。三是命题小组能根据最新的课标和学业水平考试要求，命制出较好的选择题。

        26日下午，工作坊围绕尹爱良老师的讲座确定了三个研讨主题：1. 以某个国家（如芬兰）的跨学科课程为例，谈谈我们从中可得到哪些启发和借鉴？2. 为了顺利推进你所在区域的跨学科主题学习，作为教研员的你需要做好哪些准备？3. 作为教研员，你将如何开发适合学校和学生实际的跨学科主题学习课程对老师进行培训？组员们各抒己见，认为作为教研员首先应该提高站位，要按照课程的标准把跨学科主题活动落实下去；其次，要挖掘区域内资源。世界是一个整体，从马克思主义哲学的观点看，人的全面发展，决定了要进行跨学科主题学习。至于如何对教师进行培训，则要充分利用课程标准，从为什么要开展、怎么样开展、怎么做等方面对教师进行培训。

        27日下午，工作坊分组研讨并展示工作坊研修成果：新课标背景与双减背景下的教学设计，两个小组分别以“全球变暖”和“澳大利亚汽车之旅”为例进行了跨学科主题学习的案例设计分享。至于对义务教育新课程方案和新课标培训做市区级方案策划，两小组分别从培训的指导思想，培训的目标，培训的内容，培训的对象，问题反思等方面对各自的培训方案进行了详细的陈述。

        广东省教育研究院地理和研学旅行教研员、中学地理正高级教师施美彬老师对工作坊研修进行了现场指导及点评，他作了题为《心中有人，推进地理育人方式改革》的专题讲话，提出了几点要求：

         28号上午，第三期研修班各学科在千人报告厅进行研修成果展示，初中地理组的成员、深圳市教研院地理教研员张静老师担任了主持。

        会上六个学科代表进行了研究成果展示和汇报交流，近300名义务教育教研员参加了第三期研修成果交流会。汇报内容丰富多彩、形式多样、硕果累累，既有学术性又有观赏性，既成功地展示了学习成果，也实实在在提高了教研能力。初中地理组代表王高权老师以《开展项目化研修，实现地理“双高”成效》为题，从听取专家报告的高效输入、研修成果的高效输出以及收获与体会三方面进行汇报。汇报中认为，高效输入环节的专家讲座目标明、内容精、专家高，直面新课改当下的难题学业质量评价、跨学科主题学习和项目式学习，为实现“三有时代新人”培养下的核心素养落实落地提供了实质高效的方法指导。高效输出环节的学科研讨在高位的理念引领下，通过具挑战性的任务驱动，展开积极的分组合作共研，最后汇集集体智慧进行成果共享，向本次培训提交了一份满意的答卷。

        地理学科的研修活动由三水区教育发展中心地理教研员、中学地理高级教师文进辉老师主持。

        路漫漫其修远兮，行则必至。短短几天的培训，大家认真学习、团结协作，充分发挥了各自的聪明才智和特长，使本次培训活动顺利进行，达到既定的培训目标，收获累累硕果 。学后知思，思而后得，本次培训有效促进了每一位参训教师的专业成长，也将加快全省各县市区的教研工作开创新局面，使广大地理教育工作者更能找准问题，聚焦地理核心素养研修，赋能“三有”时代新人培育，为实现基础教育高质量发展乘风助力！